【第五章林学教授为何来采运专业上课】

　　学生寝室楼旁木质电杆上的圆形钟表，准时敲响悠扬的报时声，呼唤着每天的作息，记录着每天的行程，诉说着校园里的每一份静谧与激情。这一天，我班开始新的课程。一位林学系的副教授周晓峰老师，走进教室。开讲前，他作自我介绍，当同学们听到他是林学系的老师，感到一些疑惑，难道采运专业缺老师？后来，才明白其中的道理。原来林学专业老师来到我班上课，经历一段曲折与争论。

　　入学前，采运系曾召开专门的教学改革讨论会。在采运系的会议室里，系领导和全体教师展开热烈的讨论。各位教授怀着对未来的期待与担忧，思考着共同的问题：如何进行采运专业课程体系改革，才能培养具有较宽知识面，适应国民经济发展和科技进步的需要的新型人才。老师们普遍认为，实现该目标，必须对教学课程体系进行改革，增加新的林业科技进步的内容，增加相邻学科的教学内容和课程，完善课程体系。各位教师围绕这一内容，发表各自的想法，同时，进行激烈的争论。讨论集中几个问题。其一，增加新的课程还是增添部分内容，还是单独编写成书，成为一门课程。不论采取哪种形式，需要时间进行编写，进行教学实践。其二，师资问题。按照教师的管理权限，各系应有自己的教师队伍。准备新的课程和教材，招聘新的教师，至少需要二年以上的时间。所以，“远水解决不了近渴”。其三，有的教授提出，新开课程，最好由本系老师承担，“肥水不流外人田”，这样的课程，理所当然属于本系，对专业发展有好处。主持讨论的采运系领导，认真听取各位教授的意见，综合起来，认为请相近学科的教师，携带已讲授多个轮次的课程，走进采运专业课堂，较为可行。这样，既能拓宽学生的知识面，又能保证授课质量，能够立刻进入本学年度新生教学活动中，缩短教学周期，提高教学效率。最后，系领导统一大家的观点。确定引入相近学科的课程，聘请该课程的老师为我系本学年度新生讲课。

　　那么，请哪门课程呢？大家讨论的结论，基本指向《林学概论》或其他学科的《概论》课。这类课程，主要讲课内容包括某学科的主要科技进步成果，科技进步的现状，学科发展方向等概况等，某学科的老师相比采运专业老师，讲解得更明白和全面。根据讨论的观点，系领导决定，在新一届学生（76级学生）本科教学计划中，引进《林学概论》一门课程试行，看其效果，再决定引入其他相近学科的课程。之后，把采运系的决定，上报学校教务科备案。同时，联系林学系，推荐优秀教师，跨专业授课。林学系大力支持此项措施，派出林学专业的负责人、骨干教师副教授周晓峰老师，前来授课。周晓峰副教授的教学严谨和认真，授课效果良好。而且，周晓峰老师的专业知识深厚，有丰富的教学经验，对教育有着独特的见解，能够带给学生全新的视角和感受。所以，周晓峰老师承担此项教学任务，非常合适。当周老师知道自己要去外系讲课时，感到有些惊讶。曾问到为什么去采运专业讲林学概论？当他知道是拓宽学生知识内容，是进行教学改革的试验后，愉快接受任务。周老师不忘记责任，认真备课，把生产第一线的新技术、新成果，增添到课程内容中。

　　周老师用较为纯正的东北话开始讲课。他的讲课引人入胜，充满活力。从林业发展的历史、现状与发展趋势入手，讲叙林学的基础知识，比如森林的概念与特征、森林植物学基础、森林与环境的概念与关系，以及森林的功能与效益等概念。他介绍森林植被恢复与重建理论，接着讲解了林木种子与苗木培育技术、人工植被调控技术等。听到此内容，我立刻联想林场内的苗圃。林场苗圃的各项工作，围绕“林木种子与苗木培育技术”展开。主要管理者是林木种子与苗木培育技术员。大多数是林校林学专业毕业生，国家分配工作，正式编制内技术干部岗位。周老师讲到具体的培育技术，还需到实践中去学习。最后，周老师强调一个观点，他讲到：“同学们，你们多数来自林区，知道林区主要任务是伐木。但是，更要知道它还关乎生态平衡、环境保护。”

　　话音刚落，学生们便开始小声议论。

　　他接着说：“比如，我们采伐木材时，必须考虑到树木的更新与生长，这样，才能保证森林资源的可持续利用。”

　　他举例说：“曾经有一个伐木工人，他为了追求经济效益，大量砍伐树木，结果导致山体滑坡，生态环境遭受严重破坏。其原因是没有正确处理森林与生态的关系造成。”

　　我听周老师的讲课后，感觉很有新意，很受教育。

　　周老师提出“生态平衡、环境保护”的生态观，对以木材生产为主的林业大环境是较大的挑战，是非常先进的理论。在木材生产的黄金时期，没有人关心生态问题，只关心超额完成全年采伐木材生产任务。因为，国家建设急需大量的木材。我学习的专业是学到最先进的科学技术，设计制造现代化的森林采伐机械设备，高效率采伐森林木材，为国家建设服务。周老师提出的生态保护，能把生态保护观点写进教材，搬上大学课堂，确实需要一些勇气。课下与周老师交流时，他说，现在生态保护的观点无人理解，将来必然用生态保护观点指导木材生产，才能做到越伐越多，资源实现永续利用。听完讲解，我深刻感到生态平衡理论，很有科学道理，远见卓识，应该成为林区管理经营的指导理论之一。

　　我回想起当年做油锯采伐助手时，损坏森林植被的景象。记忆中的那个冬天，仿佛是天地间最纯净的白，最严冬的冷。清晨，我乘坐集材T50拖拉机（工人师傅称爬山虎）的铰盘机大盖板上（驾驶室内，只能坐驾驶员和师傅），没有任何遮挡物，冷风四面吹来，寒冷刺骨，还好我年轻火力旺，在山林中长大，不惧这点严寒。拖拉机奋力轰鸣着，坦克式链板飞速旋转着，拖拉机的后面卷起阵阵雪浪，仿佛诉说着它的勤劳与荣耀。我紧紧抓住钢索，随着拖拉机一起跳跃，感受着森林的气息，心中涌动一种莫名的激动。冰天雪地的大森林中，四周是层层叠叠的松涛和雪浪，棵棵参天大树挺拔苍翠，扬起枝头上的积雪，迎接我们的到来。那时的我，还是一个年轻的油锯助手，跟随采伐油锯手王师傅进行伐木作业。伐木作业开始，油锯伐木的轰鸣声，忽大忽小。树上积雪，被震得雪花四溅，受到惊吓的树上的小松鼠，从一棵树跳到另一棵树上逃走，带起一串雪花。那些高达二十米左右参天大树，随着一声巨响，轰然倒下，沉重的身躯砸断了幼小的树苗。那一刻，我看到了植物界生命的脆弱和渺小。那些幼小的树苗，本应在阳光雨露中茁壮成长，却因一场采伐而失去了生存的机会。我心中偶尔涌起一股悲伤，却又无力改变这一切。油锯手师傅伐木前，选择好油锯伐木的位置，做好伐口的下楂和上楂，尽量调整大树倒向幼树稀少的空地，减少损失。我挥舞斧头，砍掉伐倒树的枝叉（打桠子），使伐倒树木变成“原条”，随后，用钢丝绳索具，捆住“原条”的梢头部位，钢索另一端，链接拖拉机拖的绞盘机，拖拉机上的绞盘机开始工作，拖走采伐下的“原条”。被拖“原条”所经之处，拖出裸露的林地。曾经是山林土地的绿色守护者的植被，被拖拉机拖碎，裸露出黑色土壤。待到春天来临，冰雪融化，将形成多条小溪，造成水土流失。那时的东北林区，确实是林海千里，资源丰富，破坏一些林地植被，不会影响林木资源丰富的状况。所以，各林业局企业缺少适当保护林地的措施。在森林中做油锯助手的日子，没有机会升任油锯手，是个遗憾。可是，这段不长的时间，是我心中最宝贵的记忆。让我记住了亲历林区冬季采伐的全过程，掌握了采伐的操作技术，看到工人师傅，为减少森林环境的损坏程度，做出的努力。让我学到林区工人为国家建设，不怕严寒，不惧风雪，战天斗地的大无畏精神。希望有更多人保护森林，共同守护我们的森林家园。如今，在国家天然林保护政策和资金的支持下，经过三十多年的努力，广袤的森林资源基本得到休养生息，开始恢复它往日的生机与美丽。所以，一定要守护好祖国的森林，科学地利用森林资源。让后人能够呼吸新鲜的森林空气，观赏美丽的林海盛景。

　　几周后，林学概论的课程结束。周晓峰副教授的授课，学生们给予高度评价。

　　“周教授的课程，很有意义。我们不仅学习了林业的经济价值，还理解林业的生态价值和社会价值。”

　　“他不仅传授专业知识，请教育我们懂得尊重自然、保护环境的重要性。”

　　周晓峰老师为采运专业上课，不仅仅是一次教学改革，更是一场知识的跨界交流。促进了《林学概论》、《采运概论》、《林工概论》等课程跨专业交流的进程，为教学改革，开启良好的开端。引入《林学概论》课教学改革，得到学生们欢迎和支持，提升了采运系的教学质量。说明教学改革富有成效。这次教学改革，促进学科之间的相互交流，专业之间知识的相互交融，使学生的知识结构多元化。今后，采运系将继续探索教学改革的新路径，通过新课程的开设，学习先进林业科学理论，掌握先进的林业科学技术，让更多的学生受益于跨界教学的方式。那个年代，是信息爆炸的时代，知识的更新速度令人惊叹，仿佛每一天都有新的发现和新理论诞生。面对如此快速的变化，大学不能落后于时代，要不断学习，不断吸收新的理论，写入教材，引入课堂。无论是科技的发展，还是人文的进步，需要我们持续地充实自己，拓宽视野，才能紧跟时代的步伐，不被时代淘汰。

　　【启示】任何事业的生命力，都源于改革和创新。改革创新依靠先进思想的指导和高智慧的思维，否则，事业发展没有方向。