谢勰作为实验班专业户，如今方才了解所谓实验班的本质。伟大的毛爷爷说：“实践是检验真理的唯一标准。”谢勰觉得，实验是完善实践的最佳道路。而他也正处于一个名为教育的实践活动中，而且是从里面精挑细选出来的实验素材。
今天是去不了实验室的，谢勰早就收到通知，晚上去参与Sandwich教学课，即三明治教学课。对于这类别致的教学课程，谢勰向来极有兴趣，来得极早。却在去目标教室的路上，他遇到了婊婊还有班草。“老谢，你背着包这是去哪儿啊？”婊婊问得很亲切。“去今晚上课的地方啊。”“哟，去这么早，那儿还没开门呢，而且你走的这个方向也不对啊。”一旁的班草也附和。“不是PBL教学楼吗？我认识的。”谢勰笑了笑。“谁说的，是去综合实验楼，你仔细看看通知。”对面两人轮流出声，谢勰陷入了自我怀疑，重点在于他没带手机。“哦，那我去看看。”说完，他扭头便往实验楼方向去了。“唉……”婊婊欲言又止，一旁的班草嘴角咧开一个嘲讽的幅度：“切，无趣。”无趣？的确，在这个时代，直言直语的人就特别没意思，何止没意思，也容易得罪人。于是，都沉默。
谢勰见到最多的其实不是沉默，而是我都懂。中学时谢勰意外发现了一个定律，傻乐傻乐地去找老师，旁边还有个同学。当谢勰讲完后，那同学笑而不语，被追问才来了一句：“我早知道了，这是某某定律。”谢勰登时有些郁闷。后来，他愈发觉得身边的人都“高深莫测”，谈起什么都一副懂哥模样，但一般什么都不说，或者若非提及基本永远不说。这时，就显得中间的谢勰很傻。渐渐的，谢勰也通透了，那些个什么都懂但绝不说的人和那些个什么都不懂的人有区别吗？好像没有，都没什么用。就像曹操养徐庶一样，徐能留个身在曹营心在汉的美名，曹就膈应死了。
当谢勰瞅着事态不对赶回PBL楼时，已经过去许久，同学们陆续到齐，正三五成群地聊着天。PBL楼是一座专门为新式教学法建造的一栋楼，楼不高，但里面的教室配置一致向国外看齐，课桌和凳子都是可移动的，包括投影仪。PBL，一说Problem-based Learning Method，即基于问题的学习方法，还有一说Project-based Learning Method，即项目学习法，二者本质相差无几，是以学生为主教师为辅从而提高学生主动学习能力的新式教学法之一，起源于医学，也在医学教育领域广泛应用。
在医学生群体里，PBL教学别称病例讨论课。主要是主讲一般都是找份与主题一致的病例，让一位教师带领个位数学生分组进行学习。首先，他会将基本信息（除外隐私）、主诉、现病史、既往史等作为第一幕，设置数个引导性问题，让学生初步诊断并补充后续检查；其次将患者的体格检查、辅助检查（实验室检查和影像学检查）等作为第二幕，同样设置问题让学生分析数据明确诊断并补充后续治疗；最后将患者的治疗经过和结果作为第三幕，让学生根据问题分析治疗的优劣并总结该疾病的防治要点，最后做全面总结。可能有些许不同，但大致如此。全程教师并不参与，任由学生根据问题设计方案、查找资料、讨论分析······只在最终结题。
谢勰赶到教室的时候，后面的摄像机正在调试，显然又是一节公开课。漂亮的女主讲略微有些紧张，正在和同学们充分沟通，一方面紧急培养默契，另一方面舒缓情绪。三明治教学法同样需要分组，随着上课时间的到来，主讲将写有A1、A2、A3、A4、A5、B1······、D5、E1、E2、E3、E4、E5的字条给学生随机抽取，首先按字母分成A、B、C、D、E五组。
第一阶段，主讲点出主题，由台下学生自由提问，只要与主题相关的就行。女主讲点完题，手心着实捏了把汗，怕学生提问环节掉链子。不成想，谢勰他们经验丰富，自觉从第一位开始提问，一直到最后一位。二十五个问题蜂拥而来，让主讲感动到头疼，接下来她需要从中提取几个最有代表性的作为后续阶段的开篇。
第二阶段，将有限的几个问题平均分配给五个小组，由五个小组分别讨论并整理出最终答案，但不公布。如此同样是学生主力，然而却没有查阅资料的时间，轮到谢勰们慌了。好在公开课求稳，都是炒冷饭，难度系数也不高。只是里面的个别问题，答案在组内难以统一，争吵了许久，一个变两个，两个变五个。在课程拍摄严格限定的时间里，仅二十分钟该掉的链子终究掉了半截。
第三阶段，按数字将学生重新分成5组，如此一来，几乎新分的组内涵盖了ABCDE五组的人员，然后按照问题轮流发言在组内公布答案，共同学习。相当于每个人都能接触到所有问题的讨论结果。谢勰着实汗了一把，他料想自己所负责的问题估计在五个组有五个答案，因为他对外公布的就是自己的思考结果。
第四阶段，恢复ABCDE分组，然后A组的问题由其他四组回答并补充，BCDE组以此类推。如此反反复复三次人员切换下的教学法被称为“Sandwich教学法”。好处是弥补了PBL教学法各玩儿各的的缺陷；坏处很明显，玩儿过你画我猜吗？都不是“最强大脑”，简单的数字在传递过程中都能错到十万八千里，更何况是复杂的医学问题。反正那堂课后，所有问题的答案都是谢勰自己想的。
公开课录制的很顺利，主讲课后和一众学生谈笑风生，一边感谢谢勰们的配合，一边为接下来的教育报告欢呼。这时，教室的门敲响了，咚咚咚，一位中等身材的皮衣眼镜男轻轻地推门而入，他先是和主讲亲切地打了声招呼，然后走上讲台：“同学们，大家静一静，我是教办的余老师，有些事情和同学们商量一下。”余老师推了推眼镜儿，继续说道：“为了减轻同学们的负担，我们准备将结课考试的笔试改为机考，为此来听听你们的看法？”
此时一位离得近的女生问了一句：“老师，那如果我们不同意，可不可以不改？”老师笑眯眯地回道：“不可以。”瞬间，周围掀起了一阵嫌弃的声音：“咦。”好在余老师见状，又补充了一番：“但我们收集同学们的意见，是为了确定机考的题型，我们准备将笔试的题目原原本本地复制到计算机上，也就是包括论述题在内。”这次谢勰他们都听明白了，哀声一片，尤其是打字用两个指头戳啊戳的人。
这一波提问很快速：“那老师，我们提意见，你能把题型改一下吗？”还有旁人立即起哄：“改成都是选择题怎么样？”余老师呵呵一笑：“不可以，我本来就是向你们宣布这个决定来着，顺便照顾一下你们的情绪，你们提不提意见都无所谓。”说完，也不管谢勰们的反应，这个姓余的潇洒地走了，而教室里不出所料地炸了锅。
这一刻他们有了作为实验小鼠的体验感，你见过有小鼠能提意见选个体贴的死法吗？不存在的，统统断颈处死。