“你们不行。哎，看看人家瞿华怎么写文章，思维要放开嘛。”

　　“瞿华写的我们不能写！”

　　“你看。没理解关键不是，我说的是写作手法。再说这不是你们岁数不到嘛，岁数到了就能写。”

　　“哈哈哈哈！”

　　星期一的全科培优班很热闹，同学们很开心，就连坐姿都很随意。当然，徐浩心情也很好，放了晚自习他就要去见天宇的人。那是钱儿，说不准还能摸到人脉。

　　瑞山二中语文教研组长张伟民是个有趣的老头，抱着茶杯满讲台瞎逛，不像上课，倒像在聊天。同学们不断插话，老头也不恼，反正他总能有话接住。

　　如果按照常规教学，这种行为属于节奏失控。但徐浩研究教法多年，却清楚这是很多教师教了一辈子课，都难以企及的至高境界——“玩课”。

　　看似随意的聊天，话题却始终围绕课题展开，就算有学生扯远了，也能不动声色地拉回来。你觉得他在东拉西扯，实际上一节课结束，他已经完成教学任务，最重要的是还能让学生不累，而且记忆深刻。

　　第一节课很快结束，可张伟民没捞着出去，一大帮学生把他围在讲台上，还在争论如何描写才能把傻子写活。张老头坐在讲台后边，挑着眉毛不断指指点点，满讲台周围都是欢乐笑声。

　　徐浩没围上去，下课就应刘清远、李明喆邀请，组队去了厕所。这种校园活动很神奇，意义已经超越上厕所本身，完全属于联络感情的社交范畴。

　　培优班座位始终在变动，这次徐浩还是和陆清远、李明喆坐在了一起，没能与苏婷坐得太近。不过经过上次坐在苏婷身边的“心惊肉跳”，这倒也遂了他的心意。

　　阿弥陀佛，学习为主，心猿意马可不行。

　　当然了，因为坐的远，苏婷也不会主动跑过来跟他说话，这算是徐浩唯一的遗憾。

　　第二节课铃声响起，张伟民又开始臭贫。不过这节课他没再讲记叙文描写手法，而是开讲文言文阅读理解。

　　差不多扯了半节课，老头停了下来，放下杯子，双手撑着讲台扫视了全教室一圈，忽然道:

　　“先说好，我不是自夸啊。你们说，一篇阅读理解搁在面前，是老师理解透彻，还是你们理解透彻？”

　　“肯定是老师您啊！”

　　“哈哈哈，您没自夸，就是您！”

　　教室里顿时又是一阵欢乐的纷乱回应，张伟民“虎”着脸摆了一下手。

　　“非常好，我爱听。”

　　“哈哈哈哈！”

　　等学生笑了一阵，张伟民才举起右手食指晃了晃。

　　“马屁就算了，我只想问一句，为什么？”

　　这个问题不好回答，教室里顿时一静。张伟民也没等学生的答案，接着道:

　　“问题关键就在于老师是主动讲，你们是被动听。主动讲有什么好处？你们想想，要是自己都弄不明白，怎么让别人听明白？”

　　“还真是，张老师说的没错。”

　　底下顿时又是一阵议论。张伟民眉头一展，接着趁热打铁。

　　“怎么样，谁来试试？找找当老师的感觉。就讲讲《烛之武退秦师》怎么理解。”

　　这句话不啻于重磅炸弹，绝大部分学生顿时下意识地低下了头。

　　上讲台讲？开玩笑吧！

　　道理好理解，事儿却不好办。这跟爬黑板做题毕竟不一样，不是领导不是老师的，谁还没点儿演讲焦虑症？

　　“别害怕，谁要是上来试试，我就……”

　　这情况张伟民早就预想到了，哈哈一笑刚要鼓励鼓励，扫眼处却突然发现了点异样。

　　只见大片黑压压的脑顶瓜里边，一张仰着的脸显得很突兀，尤其是那双眼睛，甚至还带着几分渴望。

　　这倒是有些出乎意料，张伟民一愣，接着抬手往那里指了指。

　　“那位同学。哦，徐浩是吧？你们高一的时候我还教过你。来，给老师个面子。”

　　这话一出，仿佛解了禁咒，学生们长出了一口气，纷纷抬头向徐浩看去，目光中甚至还带着同情。

　　不过这同情纯属多余。虽然大家都没看见徐浩刚才的举动，但事实上他完全是不出声的主动请缨。

　　毕竟在前世徐浩从来都没脱离过一线课堂，重生后这些日子还真有点不适应。所以一听到张伟民找学生上去讲，他心跳都有点加速。

　　我的主场又回来了！

　　徐浩满心激动，但理智却告诉他，就这样上去不妥，毕竟一个学生讲得真像老师，本身就不正常。

　　想到这里，他尽量保持慢速度站起了身，试探着问道:

　　“张老师，是全真模拟吗？演的像点？”

　　“嗯！有勇气！”

　　张伟民都被徐浩逗乐了，很夸张地冲他举了举大拇指。

　　“你能把课讲清楚就行。什么叫演？上课是演吗？当然啦，要是能真像个老师自然更好。”

　　这可是你说的！

　　徐浩放下心，这才赶快离开座位。抬脚迈上讲台，脑子里猛然恍惚，仿佛又回到金州实高和河大的讲台。

　　在众多人的注目中，他连看都没看，伸手摸过一根粉笔掰成两截，左手将半截粉笔一放，接着习惯性地摸了摸讲台上的粉笔灰。

　　讲台，我又回来了……

　　徐浩感慨万千，抬头脱口就是一句。

　　“这桌子该擦擦了啊。”

　　“？？？”

　　“哈哈哈哈哈！”

　　片刻愕然之后，讲台下“哗”的一声笑倒了一大片。这哥们儿动作做派还真像老师。

　　苏婷刚才也没看见徐浩“主动请缨”，此时见他一副放松模样，转头小声和李木子笑说了句什么，接着饶有兴致地笑望徐浩。

　　张伟民这时候已经站到了窗户旁边，顿时被徐浩气笑了，摆摆手道:

　　“哪来那么多零碎儿，赶快讲。”

　　“哦，好。”

　　徐浩也觉得自己有点过了，连忙向张伟民点点头。

　　“来，同学们。把课本翻到《烛之武退秦师》，在阅读课文的同时，先思考一个问题。如果你是秦穆公，会不会听烛之武的劝……”

　　讲台下渐渐静了下来。氛围明显不如张伟民刚才讲课。不过张伟民却暗暗“嗯”了一声。

　　他折腾这一出，并不是让学生装老师，而是想让他们学会换角度思考。徐浩能上台不怵，这就已经远超他的预料。

　　而且张伟民还是教研组长，太懂授课的规矩了:表达方式可以变，流程却不能变。

　　如何简短深省地导入、明确教学目标、分层设题、突出重难点、引导思考，这些都是学问，也是不同水平老师的差距所在。张伟民讲课看似不按套路，实则是凭几十年功底在流程内变换表达，并未脱离根本。

　　而徐浩虽然只是个学生，但单就刚才这个换位思考式设问，如果以教师标准研判，也已经属于上等导入。

　　当然，张伟民也清楚，这孩子肯定是误打误撞。但总不能指望一个没准备的毛孩子，能像他这教了几十年书的人一样，随意发挥还不跑题吧。

　　“嗯，很好。这孩子不仅能讲清问题，学老师也学得很像样子，居然还知道先掰粉笔。”

　　张伟民连着上了两节课，这时候其实已经很累了，让徐浩上去讲，除了是想锻炼学生，其实也有点偷懒的意思。

　　他抱着杯子斜靠在窗台上，正瞎想的工夫，徐浩已经正式进入授课流程。

　　“大家注意啊，各科互通。咱们先做个数学题，三角。”

　　徐浩一边说话，一边擦掉张伟民的板书，接着在黑板中间靠顶部位置写上“烛之武退秦师”六个字。

　　这些字落笔很重，字迹清晰，却又写得很快，一笔带过。张伟民本来正在喝水，杯子举到嘴边却愣住了。

　　“嗯？这字儿练过？”

　　确实像练过，而且是那种用惯了粉笔的标准教师体，说不上工整，但往黑板上一衬，却很漂亮。

　　这里还没愣完，就见徐浩在标题下画了个大大的三角形，却对黑板左侧四分之一的空间动都不动。

　　这个发现让张伟民不觉抬手扶了扶眼镜，心里暗想道:

　　“他空左边干什么？难道还知道留副板书！”

　　这个惊讶确实不小。白话文书写方式普及以来，国人已经养成了写字从左边开始的习惯。

　　而只有教师为了在黑板上留一块随写随擦的空间，会专门在黑板左侧空出一块来，剩下的地方才板书不能随便擦的关键知识点。

　　然而徐浩却没给张伟民瞎寻思的工夫，画完三角，接着转回身来，正要说什么，左手却不小心碰了碰裤兜。他下意识地低头撑开裤兜口看了一眼，接着抬头笑问道:

　　“各位，机不可失，失不再来。公开竞聘秦穆公、晋文公了啊！”

　　情，情境式教学！

　　没等学生们做出反应，张伟民已然下意识地站直了身。