“应扬大道”的通车和随之而来的商业繁荣、民生便利、税收增加，像一阵强劲的东风，吹散了朝堂上最后一丝关于“修路劳民伤财”的质疑阴云。户部尚书现在见到朱怀安，虽然不至于笑脸相迎，但至少不再拉着驴脸念叨“国库空虚”了，偶尔还会主动询问下一步道路规划的预算——当然，主要是想提前知道又要从他兜里掏走多少银子，好有个心理准备。工部上下对朱怀安的态度更是从最初的怀疑、抵触，变成了半信半疑再到如今的钦佩有加，尤其是一些底层匠作官员和技术官吏，简直把朱怀安当成了行业明灯，觉得这位王爷虽然想法天马行空，但真能解决问题，做出实绩，比那些只知空谈、不懂实务的官老爷强多了。连都察院那帮以“挑刺”为己任的御史，一时半会儿也找不到朱怀安的新把柄，只能把火力转向其他方向，比如哪个官员纳妾超标了，哪个地方官修衙门太奢华了之类的。

　　朱怀安呢，借着“全权统筹交通建设”的尚方宝剑，正踌躇满志地规划着他的“全国公路网”蓝图。他拉着工部、户部、兵部的相关官员，整天泡在衙门里，对着巨大的大明疆域图，指指点点，唾沫横飞。

　　“诸位请看！”朱怀安手持一根细长木棍，敲打着地图，眼神发亮，像极了后世指点江山的战略家，“当务之急，是构建以应天为中心的‘十字形’主干道骨架！南北向，以应扬大道为基础，向北延伸，经镇江、扬州，过淮安，直抵徐州、开封！这是连通江南财赋之地与中原腹地、北方边镇的生命线！东西向，则从应天出发，向西经太平府、安庆府，连通湖广，直达川蜀；向东则经苏州、松江，延伸至杭州、宁波，将最富庶的江南诸府紧密连接！”

　　他顿了顿，木棍又点向北方：“然后，是第二条纵贯线！从北平出发，南下经真定、济南、徐州，与南北主干道交汇于徐州，再南下扬州、应天，形成又一条沟通南北的大动脉！此路若成，则南北联络，再无阻滞！兵员粮饷，朝发夕至！商旅货物，畅通无阻！”

　　“还有，从西安向东，经潼关、洛阳、开封，连接中原；从广州向北，经韶关、赣州，连通江西、湖广……这些，都是未来需要考虑的！”

　　朱怀安越说越兴奋，木棍在地图上划来划去，仿佛已经看到一条条灰白色的“玉带”纵横交错，将大明的版图紧密编织。“诸位，此非一朝一夕之功，可能需要十年，二十年，甚至更久！但只要我们一步步去做，分段实施，先主后次，先易后难，终有一日，我大明境内，将遍布坦途！届时，政令畅通，商贸繁荣，兵锋所指，无远弗届！此乃强国之基，富民之本也！”

　　底下坐着的工部刘尚书、户部王侍郎（尚书大人一听又要大规划，推说头疼，派了侍郎来）、兵部李郎中等人，听得是心潮澎湃，又头皮发麻。心潮澎湃是因为朱怀安描绘的蓝图确实诱人，头皮发麻是因为这得花多少钱？动用多少人力？协调多少地方？光是想想，就让人眼前发黑。

　　“王爷宏图大志，下官等佩服之至。”工部刘尚书捻着胡须，先捧了一句，然后话锋一转，“然则，王爷方才所言各路，工程浩大，尤以应天至开封、北平至徐州这两段，路途遥远，山川阻隔，需跨越大江大河，翻越丘陵山地，桥梁、栈道不计其数，耗费之巨，恐非目前国库所能承受。且沿途地形复杂，施工难度极大……”

　　户部王侍郎立刻接上，苦着脸道：“刘尚书所言极是。王爷，应扬大道一百二十里，耗资已近六十万两。若按王爷所绘蓝图，仅南北、东西两条主干道，粗略估算，没有数千万两白银，怕是难以成事。如今国库虽因商路畅通稍有盈余，然边镇军费、百官俸禄、河工赈济，处处捉襟见肘，实难支撑如此巨资啊！除非……加征赋税。”最后四个字，他说得小心翼翼，还偷眼看了看朱怀安。

　　朱怀安一听“加税”就头疼，这玩意儿是能随便加的？他连忙摆手：“加税不可取！与民争利，非长久之计。钱的事情，我们可以再想办法。应扬大道不是探索了‘招商引资、分段承包、以路养路’的模式吗？效果不错嘛！我们可以完善这个模式，吸引更多民间资本参与。还可以考虑发行‘修路专项债’，向民间富户、商号借款，承诺以未来道路的‘养护费’收益分期偿还本息。甚至，可以允许投资人在道路沿线获得一定的土地开发权或特许经营权，比如开设货栈、车马店、甚至……收取少量过路费，当然，是在朝廷严格监管下，设定上限，确保不加重百姓负担。”

　　“专项债？土地开发权？”几个官员面面相觑，这些新名词听得他们一愣一愣的。但仔细琢磨，似乎又有那么点道理。吸引民间钱来办公家事，倒是个思路，前朝也不是没有过。只是，这其中的分寸把握、利益分配、风险管控，实在是千头万绪，稍有不慎，就可能酿成大祸。

　　兵部李郎中最关心军事用途，他盯着地图上的北平至徐州一线，沉吟道：“王爷所言南北第二条纵贯线，从北平直下徐州，若能修通，于军事而言，意义重大。一旦北疆有警，京师兵马粮饷可快速南下中原，或经徐州转运四方。只是……此路大半在北方，北方地势相对平坦，但冬季严寒，冻土期长，施工不易，且物料运输较南方更为困难。不知王爷所倡之‘三合土’路，在北方严寒之地，是否依然坚固？若遇冰冻开裂，又当如何？”

　　朱怀安被问得一愣。这他倒没细想。系统给的“初级工业文明交通技术礼包（基础版）”主要基于通用情况，对极端气候下的适应性提及不多。北方冻土、南方湿热多雨、西北干旱风沙……不同的地理气候条件，对道路的要求肯定不同。看来，这修路学问大着呢，不是一套图纸能吃遍天下的。他得想办法“因地制宜”，搞出适合不同地区的“本土化”筑路技术。这又需要大量的实践、摸索，甚至可能要走些弯路。

　　“李大人所虑极是。”朱怀安坦然承认，“各地地理气候不同，筑路之法也需相应调整。北方需考虑防冻，南方需注重排水，山地需开凿降坡，水网需架设桥梁。此非一蹴而就之事，需招募各地能工巧匠，集思广益，实地勘测，反复试验，方能找到适宜之法。我们可以先易后难，在气候地形相对温和的江南、中原地区继续推广，积累经验，同时组织人手，研究北方、西南等特殊地域的筑路技术。总之，事在人为，只要有心，总能找到办法。”

　　他这番务实又带点理想主义的话，让几位官员微微点头。这位鲁王，虽然想法有时候天马行空，但做事的态度倒是认真，也能听得进不同意见，不像有些王爷那样刚愎自用。

　　会议开了大半天，初步达成了几点共识：一是成立一个跨部门的“道路修建统筹司”（名字是朱怀安起的，他觉得比“衙门”好听），由朱怀安挂名总领，工部、户部、兵部各派官员参与，专门负责全国道路的规划、筹资、建设、管理事宜。二是继续完善“应扬大道”的后续养护和管理，制定简单的“养路章程”和“行车规范”，作为样板。三是着手规划下一条干线——应天至镇江段（连通长江重要渡口和漕运节点），并开始前期勘测和预算编制。四是派出工匠，考察北方地理气候，研究适合北方的筑路材料和工艺。

　　虽然离朱怀安那宏伟的“全国公路网”蓝图还差着十万八千里，但总算又往前迈出了小小的一步。朱怀安知道，心急吃不了热豆腐，基建是百年大计，得一步步来。他哼着小曲，心情不错地离开工部衙门，琢磨着晚上是去吃“松鹤楼”新出的蟹黄包子，还是去秦淮河画舫上听听小曲放松一下（纯听曲！），最近实在是忙得脚不沾地，得犒劳一下自己。

　　然而，他刚走到王府门口，还没来得及下马，脑海中那久违的、冰冷的、毫无感情的电子提示音，又双叒叕响起了！

　　【叮！检测到宿主初步完成‘繁荣的基石’系列子任务‘交通之脉’，文明发展度获得小幅提升。现根据当前文明发展度及时代需求，发布新的主线关联任务：文明的传承与未来。】

　　【任务名称：储君养成计划。】

　　【任务目标：辅助培养大明皇太孙朱雄英，使其在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展，初步具备符合时代要求的储君素养与现代视野，为其未来承担重任奠定坚实基础。】

　　【任务要求：1、在三年内，使朱雄英的文化知识（经史子集基础）达到合格水平。2、开拓其视野，了解基本的世界地理、初步的科学常识、经济民生概念。3、强健其体魄，掌握基础的武术或健身技能。4、培养其初步的独立思考能力与判断力。5、引导其形成勤政爱民、虚心纳谏的品格萌芽。】

　　【任务奖励：根据完成度，奖励‘初级现代国民教育体系知识礼包’（包含小学至初中阶段课程设置、教材编纂思路、教学方法、学校管理模式等）。提示：教育乃文明传承与发展的根本，合格的继承人是帝国未来的保障。请宿主慎重对待，采用科学合理、符合时代背景的方法进行引导。警告：不得使用超出时代认知的激进手段，避免引起不必要的猜疑与动荡。】

　　朱怀安：“！！！”

　　他一个趔趄，差点从马背上栽下来。旁边的侍卫吓了一跳，连忙上前搀扶：“王爷，您没事吧？”

　　“没……没事，腿有点麻。”朱怀安摆摆手，心里却是翻江倒海。什么情况？我刚搞完钱（银号），修上路（公路），系统你就给我派了个“育儿”任务？还是培养皇太孙？未来的皇帝？朱雄英？那个历史上早夭的朱标长子？

　　朱怀安感觉一阵牙疼。朱雄英他知道，太子朱标的嫡长子，朱元璋的嫡长孙，深受老朱和马皇后宠爱，小小年纪就被立为皇太孙，是板上钉钉的下一任继承人。按照历史，这孩子好像没活到成年就没了……具体怎么没的，朱怀安这个历史半吊子记不太清，好像是生病？不管怎样，在现在这个时间点，朱雄英还是个几岁的娃娃（具体几岁他得打听一下）。

　　培养皇太孙？这任务可比开银号、修公路难多了！银号公路，说到底都是“物”，是技术和管理问题。培养人，而且是培养未来皇帝，这牵扯到皇位继承、宫廷斗争、教育理念、性格塑造……简直是牵一发而动全身！而且，系统这要求也太高了点吧？“德智体美劳全面发展”？“初步具备现代视野”？还要“勤政爱民、虚心纳谏”？这是要把朱雄英培养成穿越者还是圣人？还要用“科学合理、符合时代背景的方法”？这尺度太难拿捏了！教多了，怕他被当成怪胎，或者引起朱元璋猜忌；教少了，又怕完不成任务，拿不到那个听起来很诱人的“现代教育体系”奖励。

　　关键是，他怎么插手皇太孙的教育？那是东宫的事情，是朱元璋和太子朱标，还有那一大帮翰林学士、儒学师傅们的责任。他一个藩王，还是以“不务正业”、“奇技淫巧”闻名的藩王，跑去对皇太孙的教育指手画脚，说“我要把他培养成全能型人才”，怕不是要被那帮满口“祖宗成法”、“圣贤之道”的老学究用唾沫星子淹死，被朱元璋怀疑别有用心？

　　可是……系统的奖励是“现代教育体系知识”啊！虽然只是“初级”，但那可是涵盖课程设置、教材编纂、教学方法、学校管理的整套东西！如果真能在大明推广开来，哪怕只是雏形，其意义可能比银号、公路更加深远！这是从根本上改变一个民族思维方式和知识结构的大杀器！想想看，如果大明的下一代，学的不仅仅是四书五经、八股文章，还能接触到基础的数学、物理、化学、地理、生物常识……哪怕只是最粗浅的常识，那会给这个时代带来怎样的变化？朱怀安光想想，就觉得心跳加速。

　　干，还是不干？这似乎不是个问题。系统任务都发布了，奖励又这么诱人，他没理由不接。问题是，怎么干？

　　朱怀安站在王府门口，眉头紧锁，陷入了深深的思索。松鹤楼的蟹黄包子和秦淮河的小曲，瞬间被抛到了九霄云外。

　　接下来的几天，朱怀安像变了个人。不再整天往工部跑了，也不再琢磨他的“全国公路网”规划图了，而是开始频繁出入皇宫——不是去找朱元璋，而是去找马皇后和太子朱标。理由是现成的：许久未见母后和太子哥哥，甚是想念，特来请安问好。顺便，给可爱的小侄子（女）带点宫外的新奇玩意儿。

　　马皇后对这个小儿子一向疼爱，见他近来修路辛苦（人都瘦了黑了），如今有空常来请安，心里高兴，每次都要留他吃饭，嘘寒问暖。太子朱标性情宽厚，对这个总能折腾出点新花样、但似乎对皇位没什么威胁的弟弟也颇有好感，兄弟俩关系还算融洽。朱怀安就借着请安的机会，有意无意地往东宫跑，去“偶遇”皇太孙朱雄英。

　　朱雄英此时虚岁大概七八岁（朱怀安打听清楚了），正是活泼好动、对世界充满好奇的年纪。长得虎头虎脑，继承了老朱家方正的国字脸和浓眉，但眼睛像他母亲常氏，比较温和，不像朱元璋那样锐利。因为身份尊贵，又是嫡长孙，从小被保护得很好，身边总是跟着一大群太监、宫女、嬷嬷，还有专门的讲读官（老师）时刻准备着给他灌输圣贤之道。小家伙被圈在深宫高墙之内，虽然衣食无忧，但活动范围有限，接触的事物也多是经史典籍、宫廷礼仪，难免有些沉闷，对外界充满好奇。

　　朱怀安这个“不务正业”的九皇叔，在朱雄英眼里，简直就是“有趣”的代名词。这位皇叔不像其他王爷那样严肃刻板，会给他带宫外好吃的糖果点心（朱怀安让王府厨子用新法子熬的麦芽糖、花生酥），会给他讲稀奇古怪的故事（比如海外有什么会游泳的鱼、能上树的熊，当然是简化版），还会给他做一些简单又好玩的玩具，比如小巧的木质四轮马车模型（照着新式马车做的）、可以折叠的纸鸢、甚至是用竹片和皮筋做的“小手枪”（当然打不死人，只能发射小纸团）。

　　每次朱怀安一来，朱雄英就特别高兴，缠着他问东问西。朱怀安也有意引导，给他讲“应扬大道”是怎么修的，为什么新路不怕下雨；讲银号是干什么的，为什么钱存进去能生“小钱”（利息）；讲马车为什么四个轮子比两个轮子稳当；讲天空为什么是蓝的，雨是怎么形成的（用他能理解的简单比喻）；讲海外有哪些国家，有什么好玩的东西（夹带私货，灌输点地理概念）……

　　这些知识，在朱雄英那些翰林师傅看来，都是“奇技淫巧”、“不入流的玩意儿”，甚至可能带坏皇太孙。但朱怀安讲得生动有趣，又常常和实际生活联系起来（比如路好了东西就便宜，钱存银号安全方便），朱雄英听得津津有味，小眼睛闪闪发亮。马皇后和太子朱标起初也有些顾虑，但看到朱雄英和朱怀安在一起时，明显更活泼开朗，问的问题虽然稀奇古怪，但也显出求知欲，而且朱怀安很有分寸，从不讲那些荒诞不经或者有悖人伦的东西，讲的都是“格物致知”的道理（朱怀安强行把科学常识往儒家“格物”上靠），也就慢慢默许了，只嘱咐朱怀安不要耽误了皇太孙的正经功课。

　　然而，朱怀安知道，光是这么偶尔“渗透”一点课外知识，是远远达不到系统任务要求的。必须更深入、更系统地介入朱雄英的教育。他需要一个名正言顺的理由，一个能让朱元璋、朱标，以及那帮翰林学士们接受的理由。

　　机会很快来了。一次家庭聚餐（老朱家偶尔也会搞个小型家宴），朱元璋心情不错，大概是又收到了某地粮食丰收或者边境安定的好消息。席间，朱标提到朱雄英最近的功课，说几位讲读官夸赞皇太孙聪慧，四书五经背诵流利，小小年纪已能对仗工整。朱元璋听了，捋着胡子，脸上露出欣慰的笑容，看着坐在下首、规规矩矩用餐的朱雄英，眼中满是慈爱和期望。

　　朱怀安看在眼里，心念电转，觉得时机差不多了。他放下筷子，清了清嗓子，做出一副欲言又止的样子。

　　“老九，你有话要说？”朱元璋眼尖，瞥见他这副模样。

　　“回皇兄，臣弟……是有些话，不知当讲不当讲。”朱怀安故作犹豫。

　　“有话就说，有屁就放！家宴之上，不必拘礼。”朱元璋大手一挥。

　　“是。”朱怀安站起身，先是对朱元璋和马皇后行了一礼，又对朱标拱拱手，这才说道：“臣弟见雄英聪颖好学，心中甚喜。只是……臣弟近日在宫外，常听人议论，说我大明皇太孙，深居宫中，只知诵读圣贤书，于民间疾苦、天下大势、经世致用之能，恐有欠缺。将来何以承继大统，治理这万里江山？”

　　这话一出，席间顿时安静下来。朱元璋脸上的笑容收敛了，目光锐利地看向朱怀安。朱标也皱起了眉头。马皇后则是有些担忧地看着小儿子，觉得他这话说得有些冲了。

　　“哦？依你之见，该如何？”朱元璋的声音听不出喜怒。

　　朱怀安硬着头皮，按照打好的腹稿，继续说道：“皇兄，太子哥哥，臣弟以为，雄英乃我大明未来之君，其教养，关乎国本，不可不慎重。圣贤书固然要读，仁义礼智信固然要明，然则，为君者，仅通经义，恐不足以驾驭这纷繁复杂的天下。”

　　他顿了顿，见朱元璋没有立刻打断，胆子大了些：“昔年唐太宗有言：‘以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。’雄英如今，以古为镜，读史书，知兴替，固然重要。然，‘以人为镜’，体察民情，‘以实为镜’，通晓实务，同样不可或缺。譬如，为君者若不知农事，何以劝课农桑？若不明工匠，何以兴百工？若不通商贾，何以理财赋？若不懂兵事，何以安边疆？”

　　“臣弟观古今，凡有为之君，莫不文韬武略，既明理，又知事。我朝太祖高皇帝，起于微末，深知民间疾苦，故能体恤百姓，制定良策。皇兄您亦然，于草莽中崛起，历经战阵，通晓世情，故能扫平群雄，开创大明基业。此皆非闭门读书可得也。”

　　朱怀安这番话，既有道理，又拍了朱元璋和马屁（提了朱元璋的出身和功绩），说得朱元璋脸色稍霁。朱标也若有所思。

　　“你的意思是，让雄英出宫？体察民情？”朱元璋问。

　　“出宫体察民情，固然是好事，但雄英年幼，安全为重，且不可频繁，亦不可张扬。”朱怀安话锋一转，“臣弟以为，当务之急，是在宫中，为雄英开辟一方新天地，一套新学法。不唯读圣贤书，亦当涉猎百家；不唯诵经释义，亦当格物致知；不唯静坐书斋，亦当强身健体。简言之，当培养其成为——德、智、体、美、劳全面发展的全能型人才！”

　　“德智体美劳？全能型人才？”朱元璋和朱标都愣住了，这又是什么新词？

　　“正是！”朱怀安开始发挥他“忽悠”……不，是“阐述理念”的特长，“德，便是品德操守，仁义礼智信，忠孝节义，此乃为人之本，为君之基。此乃雄英当前所学之核心，不可偏废。”

　　“智，非仅指记诵经史之智，更指洞察世情之智、分析事理之智、解决难题之智。需学算术，明盈亏，知算计；需晓地理，知天下大势，山川险要；需通晓基本物理化学……呃，就是万物运行之理，比如为何水往低处流，为何天会打雷下雨，为何银号存钱能生利，为何新式马路更坚固。明此理，方能不为虚妄所惑，不为奸佞所欺。”

　　“体，便是体魄。为君者日理万机，没有强健体魄，何以支撑？且弓马骑射，乃祖宗旧俗，亦不可废。当习武强身，至少也要学些强身健体之术，如五禽戏、八段锦之类，使筋骨强健，精力充沛。”

　　“美，乃是审美情趣，陶冶情操。可学些书法绘画，欣赏音乐戏曲（健康的），懂得欣赏美好事物，方能远离低级趣味，涵养心性。”

　　“劳，并非真要雄英去耕田织布，而是要知稼穑之艰难，晓工匠之不易。可在宫中开辟一小块田地，亲自种植些瓜果蔬菜，体会‘粒粒皆辛苦’；可观摩工匠制作，了解器物由来，知民生之多艰。如此，方知一粥一饭、一丝一缕来之不易，方能体恤民力，勤俭治国。”

　　朱怀安一口气说完，偷偷观察朱元璋和朱标的反应。只见朱元璋捻着胡须，沉吟不语，似在思索。朱标则微微点头，显然对“体察民情”、“通晓实务”这部分比较认同。马皇后则是眼睛发亮，觉得小儿子说得很有道理，皇太孙确实不能只读死书。

　　“老九，你这番话，倒也有些道理。”朱元璋缓缓开口，“雄英是未来国君，确需知晓实务，体察民情。只是你这‘德智体美劳’、‘全能型人才’，说法新奇，具体该如何做？难道要让那些翰林学士，去教雄英种田做工不成？”

　　“皇兄明鉴。”朱怀安赶紧道，“翰林学士们学问渊博，负责教导雄英经史典籍、圣贤之道，此乃根本，不可或缺。臣弟所言其他，乃是补充，是拓展。可另选精通算术、地理、百工、乃至医卜星相（这个要慎重）之人才，作为‘辅讲’或‘伴读’，在雄英完成正经功课后，或于闲暇时，讲授一些常识、技艺。亦可由臣弟，或太子哥哥，抽空带雄英在皇城之内，观摩些实务，比如去银号看看银钱如何存取，去将作监看看器物如何打造，去田间地头（皇庄）看看庄稼如何生长。甚至，可定期让雄英隐去身份，在侍卫保护下，到民间市井走一走，看一看，听听百姓如何言语，市面如何交易。如此，书本知识与现实世界相结合，方能学以致用，不致成为纸上谈兵之赵括。”

　　朱元璋听得目光闪动。他出身底层，最知道实务的重要性，也最讨厌那些只会夸夸其谈的腐儒。朱怀安的建议，正中他下怀。让皇太孙多接触实际，了解民间，确实是好事。而且朱怀安说得很有分寸，没有要取代现有翰林教育的意思，只是“补充”，而且强调了安全，是在皇城之内或严密保护下进行。

　　朱标也开口了：“父皇，儿臣觉得九弟所言，颇有可取之处。雄英天资聪颖，只读经史，恐束缚其才。若能博闻广识，知晓实务，于将来确有裨益。只是，这辅讲人选，需精心挑选，务必品行端正，所言所授，亦需有益无害。”

　　朱元璋点了点头，看向朱怀安：“老九，此事是你提起，你可有具体章程？这辅讲之人，又从何而来？教些什么？何时教授？不可耽误了雄英的正经功课。”

　　朱怀安心中大喜，知道有门儿了！他强压激动，恭敬道：“回皇兄，臣弟只是有些粗浅想法。具体章程，还需与太子哥哥，以及东宫讲读官们商议。辅讲之人，可从钦天监（天文历法）、户部（算术钱粮）、工部（营造工匠）、乃至民间确有实学、品行端方的奇人异士中遴选，经严格考察后，方可入宫教授。所授内容，也需事先审定，确保无误，且需浅显易懂，以增广见闻、启发心智为主，不必过于深奥。教授时间，可定在下午正经功课之后，或旬休之日，每次时间不宜过长，以半个时辰至一个时辰为宜，当作课业之余的调剂，亦不会过分劳神。”

　　他想了想，又补充道：“至于‘体’之强身，可由锦衣卫中选拔忠勇可靠的武艺教头，教导些基础的拳脚功夫、强身健体之法。‘美’之熏陶，可请宫中画师、乐师，偶尔指点。‘劳’之体验，可在宫中择一僻静处，开辟小小‘实践园’，种些花草菜蔬，养些鸡兔，由老成内侍带领，让雄英偶尔参与，体验即可。”

　　朱元璋听完，没有立刻表态，而是看向马皇后：“妹子，你觉得呢？”

　　马皇后一直认真听着，此时微笑道：“重八，我觉得老九说得在理。雄英是咱朱家的长孙，未来的指望，不能养成个只知书本、不识五谷的呆子。多学些东西，多看看宫外，是好事。只要安排妥当，不耽误正课，不出了差错，我看行。”

　　朱元璋又沉吟片刻，终于拍板：“既然你们都这么说，那便试试。老九，此事就交由你和你大哥共同操办。先拟个详细的章程上来，辅讲之人，由你们共同遴选，报朕知晓。教授内容，也需先经朕过目。记住，循序渐进，不可操之过急，更不可乱了纲常礼法！雄英的安全，是第一位！若有任何差池，朕唯你是问！”

　　“臣弟（儿臣）遵旨！”朱怀安和朱标齐声应道。

　　朱怀安心中一块大石落地，同时涌起巨大的兴奋。成了！拿到了培养皇太孙的“许可证”，虽然是有限度的、试验性质的，但总算迈出了最关键的第一步！接下来，就是如何把这“全能型人才”培养计划，落到实处了。

　　从宫里出来，朱怀安感觉脚步都有些发飘。培养未来皇帝啊！这任务，想想就刺激，压力山大，但也充满了挑战和……恶趣味？想想看，给一个未来的封建帝王，灌输点科学常识、世界地理、经济概念……这画面太美，他有点不敢想老学究们知道后的表情。

　　不过，饭要一口一口吃，路要一步一步走。先从设计课程开始吧！“德智体美劳全面发展”？嗯，得好好规划一下，既要符合这个时代的要求，又要悄悄塞点“私货”，还得让朱元璋、朱标和马皇后能接受，让朱雄英感兴趣……

　　朱怀安回到王府，立刻把自己关进书房，开始奋笔疾书。他要制定一份详细的、看起来合情合理、又暗藏“祸心”的“皇太孙拓展教育计划大纲”。系统任务要求三年内达到目标，时间紧迫，必须尽快行动起来。

　　首先，是“智”的拓展。这是塞私货的主要领域。朱怀安打算分几个模块：

　　常识科普：用讲故事、做实验（简单安全的）的方式，讲解一些自然现象的原理。比如，为什么会有白天黑夜、四季更替（用简易地球仪和蜡烛演示）；为什么会打雷下雨（简单的大气循环概念）；为什么船能浮在水上（浮力，可以用木块演示）；为什么杠杆能省力（用筷子撬石头）……把这些包装成“格物致知”、“探究天地至理”。

　　基础数学：不能只学《九章算术》那种偏重应用和难题的，要引入更系统的算术、基础几何概念，甚至简单的代数思想。用生活中例子，比如买卖计算、田亩测量、修路预算，让数学变得有趣有用。

　　世界地理：绘制（或找人绘制）简明的“大明疆域及周边图”，让朱雄英知道大明有多大，周边有哪些国家，大海那边还有什么地方。可以讲张骞通西域、郑和下西洋（呃，这时候郑和还没出生，但可以讲前朝的海上贸易）的故事，激发探索精神。当然，重点要强调大明的中心地位和地大物博，政治正确。

　　经济民生：结合银号、宝券、修路、商业流通，用浅显的语言讲解钱是什么、货币的作用、商业的重要性、税收的来源和用途。可以玩“模拟经营”小游戏，比如给朱雄英一定数额的“虚拟铜钱”，让他“经营”一个小商铺或小庄园，体验进货、销售、计算盈亏。

　　历史与反思：在讲史书的时候，不只是讲帝王将相，更要引导思考朝代兴衰的原因，制度得失，民生疾苦与治乱关系。可以讨论“为何秦二世而亡？”“文景之治何以成功？”“隋炀帝功过如何？”等问题，培养独立思考和历史洞察力。

　　其次，是“体”的锻炼。这个相对简单，找可靠的武师，教一些基础拳脚、骑射（在严密保护下），再加上五禽戏、八段锦之类的健身术。目标不是培养武林高手，而是强身健体，培养毅力和勇气。

　　再次，是“美”的熏陶。这个可以随性些，请书画名家偶尔指点，欣赏一些高雅的音乐（宫廷雅乐或古琴等），甚至可以让朱雄英自己动手写写画画，陶冶情操。朱怀安甚至想过引入“建筑美学”，带朱雄英欣赏宫殿、园林的设计之美，不过这个可以往后放。

　　最后，是“劳”的体验。在宫里找块空地，弄个“小农庄”，种点蔬菜瓜果，养几只温顺的小动物（兔子、鸡鸭之类）。让朱雄英定期去看看，浇浇水，喂喂食，体会“汗滴禾下土”的滋味。也可以去将作监、御厨房等地方参观，了解日常器物、食物的制作过程。

　　当然，所有这些“拓展教育”，都必须在不影响正常经史课程的前提下进行，而且要循序渐进，注重方法，以激发兴趣、引导思考为主，绝不能填鸭式灌输，更不能引起朱雄英的反感。

　　朱怀安绞尽脑汁，结合自己前世残存的教育学知识和这个时代的实际情况，写出了厚厚一叠计划书。里面详细列出了每个模块的教学目标、大致内容、教学方法、所需教具、课时安排（每周一到两次，每次不超过一个时辰），以及推荐的“辅讲”人选方向。

　　写完计划书，他又马不停蹄地去找太子朱标商议。朱标看了计划书，虽然对其中一些内容（如“经济民生游戏”、“世界地理”）感到新奇甚至有些不安，但整体觉得思路不错，确实能开阔眼界，增长见识。兄弟俩又一起商量了“辅讲”人选，决定先从相对稳妥的开始：算术方面，可以从户部找一位老成持重、精通算学的员外郎；常识科普，朱怀安自告奋勇，他可以先顶上，讲些浅显的“格物”道理；强身健体，从锦衣卫中选一位人品可靠、功夫扎实的百户；至于“劳”的体验，可以找几个经验丰富的老太监负责打理“小农庄”，朱雄英只参与体验环节。

　　人选初步议定，计划书也修改完善，两人便联名上奏朱元璋。朱元璋仔细审阅了计划书，又召见了拟定的几位“辅讲”人选（主要是户部员外郎和锦衣卫百户），亲自考察了一番，觉得还算稳妥，终于朱笔一挥：准奏！先试行三个月，视效果再定后续。

　　消息传出，东宫那些翰林讲读官们顿时炸了锅。什么？让皇太孙学算术？学什么“格物致知”（听起来像方技）？还要去种菜养鸡？跟武夫学拳脚？这成何体统！皇太孙乃国之储贰，当潜心圣学，涵养德行，怎可沾染这些奇技淫巧、贱业末流？这不是本末倒置吗？

　　以那位周侍郎为首的保守派言官，更是如同被踩了尾巴的猫，跳出来激烈反对，上书痛陈利弊，说此乃“败坏储君心性，动摇国本”之举，要求朱元璋立刻停止这种“荒谬”的尝试。有些言辞激烈的，甚至暗指朱怀安“包藏祸心”，想用歪门邪道带坏皇太孙。

　　面对汹汹反对声浪，朱元璋展现了他铁血皇帝的一面。他把几个闹得最凶的翰林和言官叫到跟前，冷冷地问：“尔等可知，何为为君之道？是只会死读诗书，不通实务，被臣下蒙蔽，是为明君乎？太祖高皇帝，可曾终日只读诗书？朕，可曾只知经文？”

　　一句话，把众人噎得哑口无言。朱元璋出身草莽，马上得天下，最烦的就是那些死读书、读死书的腐儒。他接着道：“皇太孙学圣贤书，明礼知义，此乃根本，从未荒废。如今，不过是在正经功课之余，涉猎些算术、格物、强身健体之术，知晓些民生艰难，有何不可？莫非在尔等眼中，为君者就该是四体不勤、五谷不分、只知空谈道德文章的书呆子？那这江山，交予尔等去坐，如何？”

　　这话说得极重，几个反对的大臣吓得扑通跪倒，连称不敢。朱元璋哼了一声：“此事朕意已决，先行试行。尔等身为师傅，当好生教导经史，莫要让他学歪了便是。至于其他，朕自有分寸。退下吧！”

　　雷霆之怒下，反对声浪暂时被压了下去。但暗流依然汹涌，不知多少双眼睛，在暗中盯着朱怀安和这个“离经叛道”的皇太孙拓展教育计划，等着看笑话，等着抓把柄。

　　朱怀安才不管这些，拿到了“许可证”，他立刻热火朝天地干了起来。首先，在东宫附近找了一处闲置的偏殿，简单布置成“拓展学堂”，里面有黑板（朱怀安让人用木板涂黑代替）、简易的地球仪（让人用木头粗略做了个球，画上大洲大洋的轮廓，当然，大明在中心，而且画得很大）、算筹、一些简单的实物模型（杠杆、滑轮、小水车等）。然后，又把宫里一块不大的荒地开垦出来，弄成了“实践园”，种上了些时令蔬菜，搭了个鸡窝兔舍。

　　准备工作就绪，皇太孙朱雄英的“拓展教育”，正式开始了！

　　第一天上课，朱怀安亲自出马，讲“常识科普”第一课：《我们脚下的世界》。他拿着那个粗糙的木制地球仪，对着一脸好奇的朱雄英，以及旁听的太子朱标（朱标不放心，亲自来听课），还有几个被安排来“监督学习”的东宫属官和太监，开始了他的表演。

　　“雄英，你看，这是什么？”朱怀安指着地球仪。

　　“是……球？”朱雄英眨着大眼睛。

　　“对，是个球。但我们脚下的土地，我们住的大地，其实，也是这样一个巨大的球。”朱怀安语出惊人。

　　“什么？”不仅朱雄英，连朱标和旁听的人都愣住了。大地是个球？这……这怎么可能？人站在球上，不会掉下去吗？海水不会流走吗？

　　朱怀安早有准备，拿出一个苹果（这时候叫柰），用一根筷子穿过，模拟地轴，然后点燃一根蜡烛，代表太阳。“你们看，太阳的光照在‘大地’这个球上，被照亮的一面，就是白天；照不到的一面，就是黑夜。大地自己在转动，所以就有了白天黑夜的交替。”他慢慢转动苹果，让朱雄英看明暗变化。

　　接着，他又解释季节更替（用蜡烛倾斜照射苹果的不同部位来模拟），解释为什么我们感觉不到大地是球（因为太大了），解释为什么东西会往下掉（地心引力，简单说成大地有吸力）……

　　朱雄英听得入了迷，小脑袋跟着地球仪转来转去，问个不停：“九叔，那我们住在球的哪一面？”“球的另一边也有人吗？”“他们不会掉下去吗？”

　　朱标则眉头紧皱，这些说法实在颠覆认知。但朱怀安讲得有条有理，还用苹果蜡烛演示，似乎又有那么点道理。他心中惊疑不定，但看儿子如此感兴趣，又不好立刻打断。

　　第一堂课，就在这种新奇、困惑、兴奋交织的气氛中结束了。朱雄英意犹未尽，追着朱怀安问东问西。朱怀安答应下次给他讲“为什么会打雷下雨”，才把他哄走。

　　接下来的算术课，由户部那位老员外郎讲授。老员外郎开始很紧张，面对皇太孙，生怕教不好。但朱怀安事先跟他沟通了，不要教那些深奥的算经难题，就从最实用的开始，比如记账、算账、丈量田亩。老员外郎拿出账本、算盘，用实际例子，教朱雄英简单的加减乘除，以及算盘的基本用法。朱雄英对算盘很感兴趣，拨弄着算珠，算得津津有味。朱标在一旁看着，觉得这倒实用，至少将来查账看报表能明白。

　　强身健体课，那位锦衣卫百户更紧张，但教得很认真。从最简单的站桩、马步开始，教一些基础的拳脚动作，强调是锻炼身体，不是好勇斗狠。朱雄英练得满头大汗，但很兴奋，觉得比一直坐着读书有意思多了。

　　“实践园”的体验，朱雄英最初觉得很新鲜，挽起袖子浇水、喂鸡，但干了一会儿就觉得累，手上还沾了泥。朱怀安趁机跟他讲“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的道理，讲农夫种田的辛苦。朱雄英似懂非懂，但看着自己浇过水的菜苗，似乎有了点不一样的感觉。

　　至于“美”的熏陶，暂时只是偶尔让画师指点他画画，或者听乐师演奏，相对轻松。

　　最初的几个月，就在这种新奇、忙碌、偶尔有点小混乱（比如地球仪被朱雄英玩坏了，鸡从实践园跑出来了）中度过。朱雄英对“拓展课”表现出极大的兴趣，尤其是朱怀安的“常识科普”和户部员外郎的实用算术。他变得比以前更爱提问，思维更活跃，有时候问的问题，让翰林师傅们都答不上来。比如，他会问：“师傅，您说‘君权神授’，那神住在哪里？是住在地上，还是住在天上那个球（指地球仪）的外面？”把师傅问得瞠目结舌，只好用“子不语怪力乱神”搪塞过去。

　　反对的声音依然存在，不时有言官上书，说皇太孙“近日所习，多涉奇巧，恐荒废正业”、“与武夫匠人为伍，有失体统”。但朱元璋和朱标发现，朱雄英在正课（经史）上并未懈怠，反而因为见识增长，对某些历史事件、圣人之言有了更独到的理解（虽然有时候理解的方向让师傅们头疼）。而且，孩子明显更开朗、更健壮了。尤其是马皇后，看到孙子不再像以前那样总是闷在书房，脸色也红润了，心里高兴，对朱怀安的“拓展教育”更是支持。

　　朱元璋的态度也很微妙。他偶尔会召朱雄英来考问功课，发现孙子对经义的理解确实有进步，而且问起户部钱粮、工部工程这些实务，居然也能说上一二，虽然稚嫩，但思路清晰。有一次，朱元璋故意问朱雄英：“若你将来为君，是愿意用只会读死书的臣子，还是愿意用既通经史，又懂实务的臣子？”

　　朱雄英想了想，认真地回答：“皇爷爷，孙儿觉得，读死书的臣子，就像只会背棋谱却不会下棋的人。既通经史，又懂实务的臣子，才是真的会下棋的人。孙儿想用会下棋的人，帮孙儿治理天下。”

　　朱元璋听了，哈哈大笑，摸着朱雄英的头，连说了几个“好”。虽然这话未必是朱雄英自己想出来的（可能是朱怀安或朱标教的），但能说出来，说明这种意识已经开始萌芽。这让朱元璋对朱怀安的“歪门邪道”，又多了几分容忍，甚至隐隐有些期待。

　　朱怀安则是痛并快乐着。快乐的是，朱雄英的成长肉眼可见，系统任务似乎进展顺利。痛的是，他感觉自己快成“全能家教”了，不仅要自己备课（绞尽脑汁把现代知识包装成古人能接受的样子），还要协调其他“辅讲”老师，应付翰林师傅们的质疑，应对言官们的弹劾，还得小心把握尺度，不能教得太超前，引起猜忌。他觉得自己就像在走钢丝，一边要完成系统任务，把朱雄英往“全面发展”的路上带，一边又要小心别触碰到这个时代敏感的神经，别让朱元璋觉得他是在“教坏”皇太孙或者别有用心。

　　三个月试行期很快过去，朱元璋亲自进行了“考核”。考核方式很特别，不是让朱雄英背诵经书，而是出了几个实际问题让他分析。比如，某地遭灾，如何赈济？银号有何作用？新修的“应扬大道”对朝廷有何好处？朱雄英结合所学，虽然回答得稍显稚嫩，但条理清晰，颇有见地，尤其是提到银号可以调节银钱、道路便利商贸时，让朱元璋频频点头。

　　考核结果，朱元璋很满意。他下旨，“拓展教育”继续，并可适当增加内容和深度。同时，为了“理论联系实际”，特许朱雄英在严密保护下，每月出宫一两次，在应天府内“微服”走访，看看市井民生，听听百姓心声，但不能暴露身份，时间也不能长。

　　这下，朱怀安的任务更重了。他不仅要负责“校内教学”，还要策划“校外实践”！得，这下真成了皇太孙的“全能保姆”兼“研学导师”了。不过，看到朱雄英那求知若渴的眼神，听到他越来越有见地的发言，朱怀安又觉得，这一切辛苦，似乎也值了。毕竟，他培养的，可能是大明未来的皇帝。一个眼界更开阔、思维更灵活、更懂实务、更体恤民情的皇帝，或许，真的能给这个古老的帝国，带来一些不一样的未来。

　　当然，系统的奖励——“现代教育体系知识礼包”，也在向他招手。那可是能改变一代人甚至几代人思维方式的东西啊！为了这个，再苦再累，也得把朱雄英这小子，培养成符合系统要求的“合格储君”！

　　路漫漫其修远兮，朱怀安觉得自己肩上的担子，比修“应扬大道”时，更加沉重，但也更加有意义了。他看看天空，又看看手中为下一节“科普课”准备的、关于“水的循环”的简易示意图（上面画着云、雨、河流、大海的箭头），叹了口气，又充满干劲地走向东宫。今天，要给小雄英讲讲，天上的雨，到底是从哪儿来的。顺便，再让他算算，如果应天府下一场大雨，这些雨水大概有多重？嗯，这能锻炼算术和想象力……朱怀安摸着下巴，露出了“慈祥”又“狡猾”的笑容。远处的朱雄英，忽然没来由地打了个喷嚏，疑惑地看了看天，继续埋头拨弄他的算盘。