电话的“嘀嘀”声和“喂喂”声还在京城的大街小巷、深宅府邸里回响，朱怀安正为“电讯商行”日益增多的用户投诉、奇葩故障以及扩容压力忙得焦头烂额，恨不得把自己掰成八瓣用。这边要解决交换机塞绳老是被话务员紧张之下扯断的问题（他考虑要不要换成更结实的牛筋），那边要应付某位国公爷投诉他家的电话一到阴天就串线，总能听见隔壁御史家两口子吵架（“夫人，这绝非下官本意，是那同僚硬要拉我去……”“我不听！你定是又去喝花酒了！”），搞得国公爷被迫听了一肚子别人家的隐私，尴尬又好笑。还有富商因为抢“八八八”这个吉利号码差点大打出手，最后朱怀安不得不搞了个“号码拍卖会”，价高者得，才算平息，顺便又小赚一笔，充实了研发经费。

　　就在他琢磨着是不是该把“忙音提示”（“对不起，您拨打的用户正忙，请稍后再拨。”）提前几百年发明出来，以减轻话务员被催问的压力时，那个久未主动出声、仿佛看他笑话看得正欢的系统，突然在他脑海里“叮咚”一声，弹出了久违的任务界面，差点把正在喝凉茶降火的朱怀安呛着。

　　【检测到宿主已初步完成‘基础有线通讯’布局，开启大明信息传递‘即时化’进程。经评估，社会信息流通效率提升1.7%，统治集团内部沟通效率提升15.8%，民间八卦传播效率提升300%（此项数据存疑，但趋势显著）。阶段性成就已达成。】

　　【然，国之根基，在于人才；人才之兴，在于教化。当前大明教育体系，仍以科举为导向，私塾、社学、官学皆以儒家经典、八股制艺为核心，重文轻理，重记诵轻思辨，重辞章轻实务。虽有格物院、电工学堂等新生事物，然规模有限，受众狭窄，犹如沧海一粟，难改大局。长此以往，科技发展后继乏人，社会进步动能不足，宿主之诸多发明，或将沦为无源之水，无本之木。】

　　【发布长期主线任务：重塑大明教育体系，点燃文明进步之火种。】

　　【任务目标：打破科举独尊局面，建立多层次、多学科、注重实践与创新之现代教育体系雏形。提升大明整体识字率与基础科学素养，培养兼具传统人文精神与近代科学思维之新式人才。】

　　【任务提示：可从建立新式学校、编撰新式教材、改革课程设置、培养新式师资等方面着手。注意平衡传统与现代，避免激烈对抗引发反弹。可考虑以‘中学’（中等教育）为突破口，衔接现有‘小学’（蒙学）与未来‘大学’（高等教育）。】

　　【任务奖励：视任务推进程度与成效，分阶段发放。】

　　【当前阶段目标：建立大明第一所真正意义上的新式‘中学’，招收至少一百名（越多越好）学生，开设包含传统经学、基础数学、物理、化学、生物、历史、地理、体育、工艺等在内的综合课程，并稳定运行至少一学期。】

　　【阶段奖励：完成目标后，解锁‘初级现代教育体系知识包（含课程大纲、教材编写指南、基础教学方法、学校管理规范等）’，及配套‘基础实验室建设图纸（物理、化学、生物简易版）’。】

　　朱怀安看着脑海里这一大段刷屏的文字，愣住了。发展教育？建立新式中学？系统这是嫌他不够忙，给他加了副更重的担子啊！不过……仔细想想，系统说的不无道理。他搞了这么多发明，从水泥玻璃到蒸汽机电灯电话，看起来热热闹闹，但核心的技术人才，基本都靠他手把手教出来的那批工匠，以及格物院、电工学堂培养的寥寥数百人。这些人虽然忠诚肯干，但基础理论薄弱，创新能力有限，很多时候知其然不知其所以然，离了他这个“神仙王爷”的指点，很多改进和深入研发就进行不下去。就像盖房子，他打下了地基，立起了几根柱子，但要想建成摩天大厦，需要的是成体系、有层次、源源不断的专业人才。而这些人才，靠现有的科举体系和传统教育，是根本培养不出来的。

　　“看来，是得在教育这块下点猛药了。”朱怀安摸着下巴，若有所思。科举制度是帝国的根本选官制度，牵一发而动全身，直接去碰，那是找死。但另起炉灶，建立一套平行的、侧重于“实学”的新式教育体系，作为补充，甚至未来逐步融合、影响科举，倒是一条可行的路子。就像他之前搞的格物院、电工学堂，虽然规模小，但已经开了头，有了成功的先例。现在，是时候把这个“头”做大，做成一个完整的体系了。

　　“中学……”朱怀安琢磨着这个词。在明朝，只有“社学”、“义学”、“私塾”这类蒙学（小学），以及府、州、县学（可视为官办中等教育，但本质还是科举预备班）和国子监（最高学府）。他要建的“中学”，定位应该是介于蒙学和国子监之间，既教授传统经典（不然无法立足），更侧重自然科学、实用技能和思维训练，为将来更高层次的专门学习（比如他梦想中的“大明理工学院”）打下基础。

　　“一百个学生……开设综合课程……”朱怀安盘算着。生源倒是不愁，他“鲁王”和“神仙王爷”的名头，加上之前格物院、电工学堂毕业生的“好前程”（很多进了制造局、工部甚至宫廷，待遇优厚），只要放出风声，肯定有人愿意把孩子送来。关键是怎么招，招什么样的学生，教什么，怎么教，谁来教，还有最重要的——钱从哪里来，会不会触动那些卫道士的神经。

　　“不管了，先干了再说！”朱怀安一拍桌子，下了决心。系统奖励的“现代教育体系知识包”和“基础实验室图纸”，诱惑力太大了。那意味着成体系的理论、方法和工具，能让他少走无数弯路。而且，这事利国利民，功在千秋，比捣鼓几个新发明意义更加深远。

　　说干就干。朱怀安立刻找来几个心腹幕僚和格物院、电工学堂的负责人，召开“教育改革闭门研讨会”。

　　“诸位，电灯亮了，电话响了，大明的夜晚和沟通方式在改变。”朱怀安开门见山，“但你们有没有想过，支撑这些改变，让未来有更多、更好改变的人才，从哪里来？”

　　众人面面相觑，不知道王爷怎么突然说起这个。

　　“靠科举？靠四书五经、八股文章，能造出蒸汽机，能弄明白电是什么，能改进电话，能让粮食亩产增加吗？”朱怀安自问自答，“不能！我们需要懂数学、懂物理、懂化学、懂机械、懂百工农桑的人！需要会观察、会思考、会动手、会创造的人！而现在，我们的人才是散兵游勇，是靠本王爷手把手教，是靠在座的诸位师傅带徒弟，口传心授，不成体系，难以为继！”

　　幕僚和管事们纷纷点头，他们深有感触。格物院和电工学堂虽然好，但规模太小，教的也多是实用技能，缺乏系统理论，学生知其然不知其所以然，发展后劲不足。

　　“所以，本王决定，要办一所新式学堂！名字就叫……‘大明皇家实验中学’！”朱怀安掷地有声。

　　“中学？”众人疑惑。

　　“对！介乎于蒙学与大学之间！”朱怀安解释，“蒙学教识字、明理、学文。咱们这中学，学生进来，要有一定的识字和算学基础。然后，我们不仅要教他们圣人之言、经史文章，更要教他们格物致知之学！数学、物理、化学、生物、地理、历史，还有体育强身，工艺实践！我们要培养的，是既通晓圣贤道理，又明辨自然规律，既能提笔写文章，又能动手做实验的全面之才！是为将来格物院、制造局，乃至朝廷各部、地方州县，输送懂实务、有见识的干才！”

　　朱怀安描绘的蓝图，让在座不少人热血沸腾。他们大多是实务派，深知现有教育体系的弊端，对王爷的这个设想极为赞同。

　　“王爷，此事甚好！只是……”一位老成持重的幕僚迟疑道，“教授圣贤经典，有现成的先生。可这数学、物理、化学、生物……该请何人教授？教材又从何而来？还有，这新学之名，恐会引起朝中清流非议，斥之为奇技淫巧，不务正业。”

　　“先生的问题，我来解决！”朱怀安胸有成竹，“格物院、电工学堂现有的教习，可以抽调一部分，我再高薪聘请一些精通算学、天文、医道、工匠技艺的能人异士。教材嘛……”他顿了顿，心想系统奖励的知识包还没到手，但可以先搭架子，“先由本王牵头，集合众人之力，参考古籍和西学（他准备把一些基础的近代科学知识包装成‘古籍遗珠’或‘西学东渐’），编写出初步的讲义！边教边改，逐步完善！”

　　“至于非议……”朱怀安冷笑一声，“让他们说去！电灯是奇技淫巧吗？电话是不务正业吗？水泥路、新农具、高产作物，哪一样不是利国利民？等咱们的中学培养出人才，造出更多利国利民的好东西，看他们还怎么说！况且，咱们又不是不教圣贤书，经史子集照样学，只是加了实用的学问而已。皇上那里，我去说！”

　　有了朱怀安的强力推动，事情很快运转起来。他先是进宫，向朱元璋详细阐述了建立新式“中学”的必要性和宏伟蓝图（当然，重点强调是为朝廷培养“懂实务、能办事”的干才，是为了大明江山永固，科技领先世界），并且保证，中学的学生照样要学四书五经，照样可以参加科举，只是多学些“经世致用”的本事。

　　朱元璋对朱怀安折腾新东西已经习惯了，而且电话、电灯这些东西的好处是实实在在的，他也需要更多懂这些“奇技淫巧”的人才来办事。再者，朱怀安保证不影响科举，只是“补充”，这就触碰不到根本。老爷子大手一挥：“准了！不过，这‘中学’既是你所倡，便由你主理。所需银钱物料，内帑可酌情支应一部分，其余你自己想办法。记住，莫要惹出乱子，教授内容，需经朕过目。”

　　有了皇帝的口谕（虽然不是正式圣旨，但也算尚方宝剑），朱怀安心头大定。接下来就是选址、建房、招老师、编教材、招学生。

　　选址就在原先电工学堂和格物院旁边，圈了一大块地，位置相对僻静，又离“技术中心”近，方便实践教学。朱怀安亲自规划，要建教学楼、实验室、图书馆、操场、宿舍、食堂……完全按照现代中学的格局来，虽然建筑材料和技术受限，但力求宽敞、明亮、实用。他画了草图，让工匠们照着盖，要求至少三层楼，有大窗户（用玻璃窗），有黑板（用黑漆刷墙），有课桌椅（告别跪坐，用高桌高凳）。

　　建房的同时，招老师的工作也紧锣密鼓地展开。经学老师好找，重金聘请了几位名声不错、相对开明、不排斥“实学”的老秀才甚至举人。格物院和电工学堂抽掉了几个理论扎实、表达清楚的骨干担任数学、物理、化学（暂时叫“格物”、“格致”、“变化之学”）的讲师。又从太医院挖了两个对草药、人体结构有研究的太医，担任生物（“博物”）老师。地理老师找了个老海商和钦天监的官员合聘。历史老师……就由一位博学的老儒兼任了。体育老师？朱怀安本想从军中找，后来一想，中学体育，强身健体为主，就找了两个会拳脚、懂射箭（简化版）、身体好的退伍老兵。工艺老师直接从制造局调了两位手艺精湛的老工匠。

　　最难的是教材。系统知识包没到手，朱怀安只能凭借自己穿越前的记忆，结合当前时代的知识水平，和老师们一起绞尽脑汁地编。

　　数学好办些，从《九章算术》等古籍中提炼，加上阿拉伯数字（朱怀安坚持要引入，称之为“新数符”，便于计算）、简易方程、基础几何。物理，从《墨经》、《考工记》里找力学、光学例子，结合简单机械、杠杆滑轮、浮力、声音传播等。化学最难，古代炼丹术有点基础但更多是玄学，朱怀安只能从最基础的物质的分类、酸和碱（用醋和石灰水举例）、燃烧和氧化、金属生锈等讲起，避免涉及太复杂的反应式。生物，从《本草纲目》等医书、农书里找动植物分类、人体结构（很简略）、生长发育知识。地理，结合《禹贡》、《汉书·地理志》和现有的舆图，讲山川河流、行政区划、风土人情，偷偷加入“地圆说”（谨慎地，说是“西人一家之言，可供探讨”）和简易气候带概念。历史，以《资治通鉴》等为基础，但朱怀安强调要“以史为鉴”，分析得失，不单纯记诵。体育，就是跑步、跳远、简单体操、射箭（去掉了杀伤性强的部分）、蹴鞠（古代足球）。工艺，教木工、金工的基本工具使用和简单制作。

　　每编出一门课的初稿，朱怀安都要亲自审阅，把过于超前、可能引起麻烦的内容删掉或修改，尽量用古人能理解的语言和例子。饶是如此，这些教材的内容，依然让那些聘请来的经学老师看得眉头紧皱，直呼“离经叛道”、“玩物丧志”。朱怀安少不得又要费一番口舌，解释这些都是“格物致知”、“经世致用”的学问，学了有益无害，还能辅助理解圣贤大道。最后搬出皇帝“酌情准许”的口谕，才算压服。

　　与此同时，“大明皇家实验中学”的招生简章（朱怀安称之为“招贤榜”）也贴满了京城各大城门、集市和衙门口。这“招贤榜”写得是文白夹杂，通俗易懂，极富煽动性：

　　“为储国本，育英才，鲁王殿下奉旨创设‘大明皇家实验中学’！旨在培养通晓经典、明辨物理、学贯中西、知行合一之栋梁！”

　　“招生对象：年龄十二至十八岁，身家清白，品貌端正，通文墨，晓算数之良家子弟（男女皆可，分班而教）。”

　　“教授内容：除四书五经、圣贤文章外，更授新数符、格物、格致、变化、博物、史地、体育、工艺等实用之学！”

　　“学制三年，食宿全免（需通过考核），成绩优异者另有奖赏！毕业后，可择优推荐入格物院、制造局、电工学堂深造，或由官府量才录用！”

　　“名额有限，欲报从速！报名地址：原电工学堂旁报名处。考核日期：X月X日。”

　　这份招生简章一出，整个京城都轰动了！免费上学！还教“新学”？毕业后能进格物院、制造局，甚至被官府录用？这简直是天上掉馅饼啊！尤其是对那些家境普通、供不起孩子长期读书，或者孩子科举无望的家庭来说，吸引力巨大。虽然要学什么“格物”、“变化”之类的古怪学问，听起来有点不务正业，但“鲁王殿下”的名头在那里，皇帝都默许了，还能有假？何况，格物院、制造局那些人的待遇，大家是看在眼里的，不比那些穷酸秀才强多了？

　　报名处顿时人山人海，挤满了带着孩子来报名的家长。有普通市民，有小商人，有低品官吏，甚至还有一些军户、匠户，都想让孩子来碰碰运气。负责登记的胥吏忙得脚不沾地，嗓子都喊哑了。

　　“姓名？年龄？住址？可曾读过书？读到什么程度？会算数吗？能算到多少？”胥吏按着朱怀安给的表格，一项项问。

　　“王小二，十三岁，住城南柳条胡同，读过三年私塾，《三字经》《百家姓》《千字文》都念过，会背《论语》前五篇！算数会打算盘，加减乘除都会！”一个汉子拉着个半大小子，满脸期待。

　　“李狗蛋……呃，这名字不雅，上学得改个学名。十五岁，父亲是木匠，跟着认了些字，会看简单的图纸，算数会口算，没学过算盘。”

　　“赵秀娥，十二岁，女孩也收？”一个妇人怯生生地问，指着身边一个梳着双丫髻、眼睛明亮的小姑娘。

　　“收！王爷说了，男女皆可，分班而教！不过女孩名额少，考核更严。”胥吏看了一眼简章，确认道。这男女同校（虽然分班）的举措，在当时可谓惊世骇俗，引来不少非议，但朱怀安力排众议，坚持要收少量女生，理由也很充分：“女子亦能明理，亦能学艺。宫中尚且有女官，民间为何不能有女学生？且工艺、博物等科，女子心细，或更擅长。”朱元璋对此不置可否，算是默许了，但要求严格管理，不得有伤风化。所以报名处特意说明，女孩名额有限，需考核，且入学后管理严格。

　　“收女孩？这……成何体统！”有老学究路过，看到招生简章，气得胡子直翘，“男女七岁不同席，怎能同处一学堂？荒唐！荒唐！”

　　旁边立刻有人反驳：“鲁王殿下说了，分班而教！又不在一处上课！况且，学点本事怎么了？女子无才便是德，那是老黄历了！没见宫里那些女官，个个能干着吗？”

　　“就是！我家闺女要是能学出来，进不了格物院，能进王府或者哪个工坊做个女管事，也是光宗耀祖！”有开明的家长支持。

　　报名持续了半个月，最后统计，竟有超过五百人报名！远超朱怀安预计的一百人。而且年龄跨度大，从十二岁到十八岁都有；基础也参差不齐，有的能作诗，有的只认得几十个字；有的算数精通，有的数到一百都费劲。

　　接下来是考核。朱怀安亲自出题，不考八股，不考经义，只考最基本的识字、算数和一些常识、逻辑题。

　　识字题：默写一段《千字文》，或者认读一些常用字。

　　算数题：简单的加减乘除，应用题（比如：鸡兔同笼，共有头XX个，脚XX只，问鸡兔各几何？）。

　　常识题：太阳从哪边升起？冬天为什么冷？木头为什么能浮在水上？

　　逻辑题：很简单，比如“如果所有读书人都戴方巾，张三戴方巾，那么张三是读书人吗？”考察最基本的逻辑判断。

　　题目很简单，但对于很多没受过系统教育、或者只死记硬背过几本书的孩子来说，还是很有难度。尤其是常识和逻辑题，很多孩子一脸懵。太阳从东边升起？这不是废话吗？为什么？不知道。冬天为什么冷？因为天冷啊！木头为什么能浮在水上？因为它轻呗！更复杂的逻辑题，更是绕晕了一大片。

　　考核现场，笑料百出。

　　有孩子紧张，提笔忘字，把“天地玄黄”写成了“天地元黄”（避康熙讳？这里没有，但确实有写错的）。

　　有孩子做鸡兔同笼，算了半天，得出鸡有3.5只，兔有2.5只的答案，还振振有词：“王爷，这鸡和兔可能都缺了腿……”

　　常识题，问“为何先见闪电，后闻雷声？”有孩子答：“因为眼睛长在前面，耳朵长在后面，所以先看到，后听到。”朱怀安哭笑不得。

　　逻辑题，问：“如果马都有四条腿，这个动物有四条腿，那它一定是马吗？”很多孩子毫不犹豫：“是！”只有少数孩子迟疑着说：“不一定，牛也有四条腿……”

　　经过筛选，最终录取了一百五十人（朱怀安看报名踊跃，偷偷扩招了），其中男生一百二十人，女生三十人。年龄集中在十三到十六岁，基础相对较好，头脑看起来也灵活些。那些年龄太大、基础太差、或者明显是来混饭吃的，只能抱歉了。

　　被录取的学生和家长欢天喜地，没录取的唉声叹气，但也无可奈何。朱怀安宣布，三个月后，学校建好，正式开学！

　　这三个月，朱怀安忙得脚打后脑勺。督促校舍建设，监督教材编写（他亲自审阅修改，力求通俗有趣，还配了不少插图），培训老师（给那些经学老师科普基本科学常识，给格物院出身的老师培训怎么讲课，而不是自己闷头做实验），制定校规校纪、课程表、作息时间……

　　校舍在他的催促下，以惊人的速度拔地而起。三层的“格物楼”是主教学楼，砖混结构（用了水泥），宽敞明亮。一层的“知行楼”是实验室和工艺教室。还有一栋“文华楼”是图书馆和自习室。一个大操场，有跑道、沙坑、单双杠、射箭场。宿舍是简单的通铺，食堂能容纳几百人同时用餐。虽然简陋，但在这个时代，已经是超一流的“豪华”校舍了。

　　教材也初步编撰完成，虽然还很粗糙，但总算有了个框架。朱怀安给每门课都写了简单的“教学大纲”和“教学目标”，要求老师们不能光念教材，要讲解，要提问，要互动，要结合生活实际。这又让习惯了口传心授、死记硬背的老师们很不适应，又是一番培训。

　　终于，在秋高气爽的时节，“大明皇家实验中学”迎来了它的第一批学生，也是大明（很可能是全世界）第一批接受系统现代中等教育（雏形）的少年。

　　开学第一天，场面热闹非凡。一百五十名学生，穿着统一的青色学子服（朱怀安设计的，简洁利落，区别于传统长衫），在操场上列队。家长们围在操场外，翘首以盼。朱怀安作为“名誉校长”（实际校长是他兼任，具体事务交给了一位德高望重、思想开明的退休官员负责），发表了简短而激昂的开学训话。

　　“同学们！”朱怀安站在临时搭起的高台上，看着台下那一张张或好奇、或兴奋、或紧张、或茫然的年轻面孔，心中涌起一股豪情，“从今天起，你们就是‘大明皇家实验中学’的第一批学子！你们将在这里，学习圣贤之道，探究万物之理，掌握经世之用！”

　　“在这里，你们不仅要读《论语》《孟子》，也要学数学、格物、变化、博物！不仅要会写文章，也要会做实验，会使用工具，会强身健体！你们的学习，不再仅仅是为了科举中第，光宗耀祖，更是为了明理增智，为了有一技之长，为了将来能为这大明天下，为这黎民百姓，做一番实实在在的事业！”

　　“或许，你们现在还不明白，学那些‘奇奇怪怪’的学问有什么用。但请相信本王，也请相信你们自己！电灯未亮之前，谁相信黑夜能被驱散？电话未响之前，谁相信千里之外能如对面交谈？这世间万物，皆有道理可循，皆有规律可探！学好了这些学问，你们就能看懂这世界的运行，就能创造出更便利的生活，就能让大明变得更强大！”

　　“你们，是大明的新希望！是探索未来的先锋！本王希望，几年之后，你们之中，能走出格物致知的大师，能走出技艺精湛的巨匠，能走出通晓时务的干才！希望你们，珍惜这来之不易的机会，勤学、好问、多思、笃行！不负青春，不负时代！”

　　朱怀安的讲话，浅显直白，却又充满鼓动性，尤其是提到电灯、电话这些孩子们耳熟能详的“仙家法宝”，台下学生们的眼睛都亮了起来。是啊，那些神奇的东西，就是“学问”造出来的！学好了，说不定他们也能造出来！

　　训话结束，学生们被各自的班主任（朱怀安引入了班主任制度，每个班配备一名经学老师当班主任，负责思想、生活管理）带回教室。教室宽敞明亮，玻璃窗透进阳光，崭新的黑板，整齐的课桌椅（高桌高凳，让很多习惯跪坐的孩子很不适应），墙上挂着朱怀安亲笔写的校训：“格物致知，知行合一”。

　　第一堂课，是“班会”，班主任讲解校规校纪，分发课程表。当学生们看到那张密密麻麻的课程表时，都惊呆了。

　　一天被划分成几个时段：晨读（读经）、数学、格物（物理）、午饭休息、经学（四书五经）、格致（化学）或博物（生物）、体育、自习。每五天休沐一日。还有“工艺实践课”，每隔几天一次，去工艺教室或实验室动手操作。

　　“这么多课？”

　　“格物、格致、博物……这都是什么？”

　　“还有体育？是蹴鞠吗？”

　　“工艺课？要我们做木工？”

　　学生们议论纷纷，既感到新鲜，又有些畏惧。这比私塾里整天念“之乎者也”复杂多了。

　　班主任（一位姓陈的老秀才）板着脸，用戒尺敲了敲桌子：“肃静！此乃鲁王殿下与诸位先生精心制定的课表，自有其深意！汝等只需遵从而行，用心向学即可！下面，分发书本！”

　　当一本本散发着墨香的新教材发到学生们手中时，教室里再次响起惊叹声。书的封皮是硬纸板，上面印着科目名称和“大明皇家实验中学”的字样。翻开里面，文字清晰，还有插图！数学书里有奇怪的“新数符”（12345），还有画着三角形、方形的图。格物书里有杠杆、滑轮，还有小孔成像的图。博物书里画着花鸟鱼虫，甚至还有简单的人体骨骼图！这比他们以前看的那些只有密密麻麻文字的“圣贤书”有趣多了！

　　当然，也有学生皱眉，尤其是那些读过不少经书、一心想着科举的，觉得这些“杂学”占了太多时间，恐怕会影响“正业”。但想到鲁王的威望和毕业后的“好前程”，又勉强按捺下来，打算先看看再说。

　　真正的“震撼教育”，从第二天正式上课开始。

　　数学课，老师（一位从钦天监挖来的算学博士）首先教“新数符”和加减法。对有些学过算盘的学生来说，数字和竖式计算很新奇，但也容易接受。但对于那些没基础的学生，简直像听天书。“这个弯弯的像鸭子的是2？这个有圈圈的是8？为什么1+1=2？1个苹果加1个苹果当然是2个啊！这还用教？”课堂上各种问题，老师讲得口干舌燥。

　　格物课，老师（格物院的年轻讲师）带来一个小天平、几个砝码、几块形状不同的木头和铁块。“今天，我们讲‘重量’和‘质量’的区别。”他先把木头和铁块放在天平两边，木头那边翘起。“看，同样大小，铁比木头重。这说明，不同物质，轻重不同。”然后他又拿出一个木盒，里面装满沙子，和一个同样大小装满棉花的木盒，用天平称，沙子重。“看，同样大小，沙子比棉花重。这说明，同体积，密度大的重。”学生们看得津津有味，原来平时觉得理所当然的事情，还有这么多道理！但也有学生举手问：“先生，学这个有什么用？能当饭吃吗？”老师被问住了，想了想说：“造房子要知道材料轻重，行船要知道货物载重，怎么没用？”

　　格致（化学）课，是最让人“惊喜”的。老师（一位对炼丹术有研究的道士，被朱怀安“招安”了）当着学生的面，做了一个简单的实验：把醋（酸性）倒进一个装有贝壳粉（碳酸钙）的瓶子里，立刻冒出大量气泡。“看，这就是‘变化’！醋遇到了贝壳粉，产生了新的东西——气！这种气，可以灭火。”说着，他把产生的气体（二氧化碳）倒向一根燃烧的蜡烛，蜡烛果然灭了。学生们发出惊呼，觉得神奇极了。但也有学生担心：“先生，这不会炸了吧？我听说炼丹会炸炉……”老师赶紧解释：“我们这是安全的‘小变化’，不是炼丹，不会炸。”

　　博物课，老师（太医院来的太医）带来一株植物，讲解根、茎、叶、花、果实、种子。又带来一只兔子（活的），讲解哺乳动物的特征。学生们，尤其是女生，看得眼睛都不眨，觉得比背书有趣多了。但也有男生悄悄说：“学这个，以后能当兽医吗？”

　　体育课，在操场上。体育老师（退伍老兵）教大家列队、报数、齐步走，然后做一套朱怀安“发明”的“广播体操”（简化版）。学生们从来没这么“动”过，觉得又新鲜又好笑，尤其是那些动作，伸手、踢腿、弯腰，看起来傻乎乎的。但动起来之后，出出汗，感觉还挺舒服。后来还玩了蹴鞠（古代足球），分成两队，抢一个球往对方“风流眼”（球门）里踢，玩得不亦乐乎，笑声充满了操场。

　　工艺课，在工艺教室。木工老师教大家认识刨子、锯子、凿子，学习打磨一块小木板。金工老师教大家认识锤子、锉刀，学习把一根铁条敲直。很多学生，尤其是家境好的，从来没摸过这些工具，笨手笨脚，不是锯歪了，就是刨子推不动，或者锤子砸到手（嗷呜！），教室里惊呼声、笑声、工具声响成一片。但看着自己亲手（虽然很丑）打磨出来的木板，或者敲直的铁条，心里又充满了成就感。

　　当然，矛盾和不适应也接踵而至。

　　最大的矛盾，发生在经学课上。经学老师（一位老儒）要求学生们背诵《大学》段落，并讲解“格物致知，诚意正心，修身齐家治国平天下”的大道理。有调皮的学生举手问：“先生，鲁王殿下说‘格物致知’是要我们研究万物道理。那我们上格物课，做实验，算不算‘格物’？算不算‘致知’？”

　　老儒被问住了，脸一板：“圣人所言之格物，乃是穷究事物之理，以达至善之境！尔等所为，雕虫小技，奇技淫巧，岂可与之相提并论？专心背诵！”

　　学生不服，小声嘀咕：“可鲁王殿下说，电灯电话，也是格物致知得来的……”

　　“放肆！”老儒怒了，“鲁王殿下天纵奇才，岂是尔等可比？还不快背！”

　　类似的小冲突时常发生。新学的“格物致知”和老学的“格物致知”，在学生们脑子里打架。朱怀安知道后，专门召集老师们开会，强调“新旧并重，互为补充”，要求经学老师不要一味贬低实学，实学老师也要尊重传统文化。他亲自给学生们上了一堂“思想课”，讲“知行合一”，讲“经世致用”，讲圣人的道理要学，万物的规律也要探，两者结合，才能更好地修身、齐家、治国、平天下。学生们似懂非懂，但鲁王殿下亲自讲课，大家还是听得认真。

　　另一个矛盾是课程太多，作业负担重。除了经学要背，数学要算，格物、格致、博物要记概念、背现象，体育要练，工艺课还有“手工作业”。很多学生叫苦不迭，尤其是那些基础差的，晚上点灯熬油（学校提供免费的油灯，但亮度有限）也做不完。有学生偷偷哭鼻子，想回家。朱怀安知道后，调整了课程难度和作业量，增加了辅导时间，让学得好的帮助学得差的，情况才慢慢好转。

　　还有就是生活习惯。统一住宿，集体生活，对这些半大孩子是个考验。早上要按时起床、跑操，晚上要按时熄灯。饭要一起吃，衣服要自己洗（学校有公共洗衣处，但得自己动手）。开始很多学生不适应，想家，哭闹，甚至打架。班主任和训导老师（朱怀安设置了生活老师）忙得团团转，既要管学习，又要管生活，还要调解矛盾。朱怀安又引入了“班长”、“舍长”制度，让学生自己管理一部分事务，锻炼他们的能力。

　　开学第一个月，整个“大明皇家实验中学”就像一锅烧开的粥，热闹、混乱，但也充满生机。学生们从最初的茫然、不适应，到慢慢找到节奏，开始对某些课程产生兴趣。那个问“学格物有什么用”的学生，在格物课上成功用杠杆原理撬起了一块自己搬不动的大石头后，兴奋地到处炫耀。那个担心化学实验会炸的学生，成了格致课的积极分子，整天琢磨还有什么东西混合能冒泡。那个想当兽医的男生，在博物课上最认真，把兔子解剖图（很简单的示意图）画得一丝不苟。女生们虽然人少，但格外用功，尤其在博物、工艺课上，往往比男生更细心、更有耐心。

　　朱怀安经常悄悄到学校巡视，躲在教室窗外听课，去实验室看学生们做实验，去操场看他们上体育课。看到学生们从抵触到接受，从懵懂到好奇，他心里充满了成就感。这才是他希望看到的教育，不是死记硬背，不是只为科举，而是激发兴趣，培养思维，锻炼能力。虽然还很粗糙，虽然问题很多，但种子已经播下，正在发芽。

　　当然，外界的非议从未停止。有腐儒写文章攻击“实验中学”是“不务正业，败坏学风”，“以奇技淫巧蛊惑童子”，“男女混杂，有伤风化”。甚至有御史上书弹劾朱怀安“变乱祖制，贻误子弟”。朱元璋把弹章给朱怀安看了，朱怀安一笑置之，只问了一句：“父皇，您觉得，是能造出电灯电话、懂得修桥铺路、会算账理财、知晓天时地理的子弟有用，还是只会死读经书、手无缚鸡之力、不通实务的子弟有用？”

　　朱元璋沉吟良久，把弹章留中不发。他去看过一次“实验中学”，看到学生们在操场上生龙活虎，在教室里认真听讲（虽然听的有些东西他也听不懂），在实验室里好奇地摆弄瓶瓶罐罐，眼神清亮，充满朝气。老爷子没说什么，只是回去后，拨给“实验中学”的经费，又偷偷加了一成。

　　百姓们的态度，则更为直接。看到自家孩子放假回家，嘴里蹦出新词，能算以前算不清的账，能讲一些自然道理，甚至能帮家里修个简单的家具（虽然可能修得更坏），家长们脸上的笑容藏不住。尤其是那些家境普通的孩子，以前读书是奢望，现在不但免费上学，还学“本事”，将来有望找个好营生，简直是天上掉馅饼。街头巷尾，开始流传“实验中学”的好。

　　“老张，听说你家小子在实验中学？咋样？”

　　“好着呢！饭管饱，有肉！学的东西可新鲜了！上次回来，还给我讲为啥打雷先看见闪电后听见声音，说得头头是道！”

　　“哎呀，真不错！我家那小子，在私塾背了三年书，还说不清个子丑寅卯。早知道也让他去考实验中学了！”

　　“是啊，鲁王殿下真是活菩萨！办这学堂，不收钱，还教真本事！比那些只教人考科举的私塾强多了！”

　　“就是听说男女都收……有点那个……”

　　“你懂啥！分班教的！我闺女就在女班，学得可好了！先生说她们心细，做实验比男生还稳当！将来学出来，说不定能进宫当女官，或者去王府、工坊做个女先生，不比早早嫁人强？”

　　“这倒也是……”

　　随着时间推移，最初的混乱渐渐平息，学校开始走上正轨。学生们的成绩开始分化，有的对数学、格物感兴趣，学得飞快；有的喜欢经学、历史，能说会道；有的动手能力强，工艺课总是做得最好。朱怀安因势利导，在保持基础课程的同时，开始鼓励学生们发展自己的兴趣。他组织数学竞赛、格物小实验比赛、工艺制作展示，还让学生们自己办了一份“墙报”（手抄报），刊登学生们的文章、心得、甚至“科幻”小故事（比如幻想坐着一个大铁鸟飞上天）。

　　学期末，朱怀安组织了一场“学业成果展示会”，邀请了一部分学生家长、朝廷官员、甚至朱元璋和朱标（微服）来参观。学生们展示了数学计算、物理小实验（杠杆、滑轮、小孔成像）、化学小魔术（颜色变化、产生气体灭火）、生物标本（植物标本、昆虫标本）、手工作品（木工、金工小物件），还有体育表演（队列、体操、射箭）。虽然有些演示还显得稚嫩，有些解说还结结巴巴，但那种蓬勃的朝气、求知的热情、以及将所学展示出来的自信，让参观者大为震动。

　　朱元璋看着一个学生用简易的杠杆，轻松撬起一块大石，满意地点点头。又看到一个女生，熟练地操作天平，测量不同物质的重量，并向参观者解释“密度”的概念，虽然有些紧张，但条理清晰。老爷子捻着胡须，对身边的朱标低声说：“此女不凡。老九这学堂，有点意思。”

　　朱标也感慨道：“九弟此举，功在当代，利在千秋。假以时日，这些学生成长起来，必是我大明栋梁。只是……所需钱粮甚巨，师资难得，且谤议之声不绝，恐难持久推广。”

　　朱元璋哼了一声：“谤议？让他们谤去！朕看这学堂，教出来的孩子，眼里有光，手里有活，心里有谱，比那些死读书的强！钱粮……内帑挤一挤，再让老九自己想想法子。至于推广……不急，先把这第一所办好了，办出样子，让人无话可说！”

　　参观结束，朱怀安送走皇帝太子和宾客，独自走在夕阳下的校园里。操场上还有学生在嬉戏，教室里隐约传来争论题目的声音，实验室的灯还亮着（用了电灯，虽然为了省电，光线调暗了），那是几个对化学着迷的学生在偷偷做实验（经过老师允许的）。空气中，弥漫着一种混合了墨香、刨花、化学试剂（淡淡的酸味）和青春汗水的特殊气息。

　　朱怀安深深吸了一口气，感到一种前所未有的满足。虽然累，虽然难，虽然非议不断，但看着这些孩子一天天变化，看着他们眼中燃起的求知火焰，他觉得一切都值了。这不仅仅是在完成系统的任务，更是在为这个古老的文明，播下科学与理性的种子，点燃文明进步的火种。

　　就在这时，脑海里“叮”的一声，系统的提示音如期而至：

　　【检测到‘大明皇家实验中学’已成功建立并稳定运行一学期，学生人数达标，课程设置符合要求，教学秩序初步建立。阶段目标完成。】

　　【发放阶段奖励：解锁‘初级现代教育体系知识包（含课程大纲、教材编写指南、基础教学方法、学校管理规范等）’，及配套‘基础实验室建设图纸（物理、化学、生物简易版）’。】

　　【新知识、新图纸已存入系统空间，宿主可随时查阅。提示：知识包内容需结合本土实际消化吸收，不可生搬硬套。】

　　【下一阶段目标：在一年内，将学生规模扩大至三百人以上，并尝试建立‘小学’与‘中学’衔接体系，编撰出更系统、更科学的教材。奖励：解锁‘中级教育体系知识’及‘基础教学仪器制造指南’。】

　　【长期任务‘重塑大明教育体系’持续推进中，请宿主再接再厉。】

　　朱怀安精神一振，新的知识包和图纸！这对他改进教学、完善学校体系，简直是雪中送炭！他迫不及待地想要回去“翻阅”那些知识，规划下一步。但看着眼前这所虽然简陋却充满希望的学校，看着那些在夕阳下奔跑嬉笑的年轻身影，他忽然觉得，比起系统奖励，眼前这一切，才是更珍贵的回报。

　　“路还长着呢……”朱怀安微笑着，转身走向那间还亮着灯的实验室，他要去看看，那几个“化学迷”又在鼓捣什么新花样，顺便，把系统给的新知识，一点一点，播撒在这片古老而又渴望新生的土地上。他知道，改变的不仅仅是这一百五十个孩子，更是他们背后的一百五十个家庭，以及，这个国家的未来。而这一切，才刚刚开始。