“官督商办电话章程”的条陈还在朱怀安肚子里打腹稿，没等他在文华殿跟朱标扯皮清楚“线路租用金”和“通话厘金”到底该收多少、由哪个衙门来收、收了之后怎么分账（户部、工部、内府估计得打破头）这些令人头大的细节，系统那熟悉而又时常不合时宜的提示音，就在他脑海里响了起来。

　　【滴！检测到宿主成功于本世界初步建立并应用初级电力、有线通讯体系，对社会运行效率产生显著影响，科技树引导初步成型。为巩固成果，提升社会整体知识水平以适配后续科技发展，现发布引导性长期任务：“教化之功”。】

　　【任务要求：于十年内，在大明境内初步建立起至少覆盖两京及主要行省中心城市的、包含“小学”、“中学”两级的新式教育体系雏形，培养具备基础科学文化素养（识字、算学、初步物理、化学常识等）的毕业生不少于五千人。】

　　【任务奖励：视完成度，奖励“近代科学教育体系知识库（可逐步解锁）”、“基础实验室建设图纸与技术”、“杰出教育人才定向召唤机会”等。失败惩罚：无。（注：此任务旨在为后续更深层次科技发展储备人才基础，建议宿主循序渐进，注意与现有科举制度的协调。）】

　　【阶段性目标建议：第一步，在三年内，于应天府建立至少一所具有示范意义的“中学”，招收学生不少于二百人，课程设置应包含传统经义、算学、格物（物理）、博物（化学、自然）、地理、国文等。任务达成奖励：诸天通用点+3000，解锁“基础物理、化学实验器材图纸与简易制作工艺”。】

　　朱怀安看着系统面板上刷新的任务，嘴角忍不住抽搐了一下。好嘛，电话线还没铺出京畿，电灯也才刚在应天府几条主要街道亮起来，这就要他搞教育改革，建立新式学堂了？还“小学”、“中学”两级体系？培养五千个具备“基础科学文化素养”的毕业生？系统这是把他当超人了，还是把大明当试验田了？

　　不过，吐槽归吐槽，朱怀安心里也清楚，系统的任务虽然经常是“先挖坑再填土”，但方向往往是对的。科技要发展，人才是根本。没有一批具备基本科学素养、能够理解并应用“电学”、“力学”、“化学”等新知识的人才，单靠他和少数工匠的“手搓”，科技的扩散和进步速度必然会受到极大限制。电话、电灯这些，终究只是“器”，是“用”，而新式教育，培养新式人才，则是“道”，是“本”。

　　而且，这任务奖励也颇为诱人。“近代科学教育体系知识库”，这玩意儿要是能拿到手，循序渐进地解锁，那可是无价之宝，能省去他多少瞎摸索的功夫。“基础实验室建设图纸与技术”，对于目前还处于“手工作坊”阶段的物理、化学研究，简直是雪中送炭。“杰出教育人才定向召唤”，更是可遇不可求，他现在最缺的就是能理解他理念、又能将之传授下去的“老师”。

　　至于阶段性目标，在应天府建一所“中学”，招二百学生，设置包含传统经义和自然科学的新课程……这个目标看似不算太夸张，但其中的阻力，恐怕比推广电灯、电话要大得多。科举是眼下大明读书人唯一的正途，是千百年来“学而优则仕”观念的根基。你搞个不教八股、不考科举，反而教什么“格物”、“博物”的学堂，能招到学生吗？招到了，不会被士林视为“奇技淫巧”、“不务正业”吗？那些翰林院的清流、国子监的学官，会不会跳出来骂他“败坏斯文”、“动摇国本”？

　　“任重而道远啊……”朱怀安揉了揉太阳穴，感觉比设计电话电路图还要头疼。但事已至此，硬着头皮也得上。至少，先把那三千通用点和“基础实验器材图纸”拿到手再说。

　　接下来的几天，朱怀安一边继续和朱标、户部、工部的官员扯皮“官督商办电话”的章程细节（主要争论焦点在于利益分配和监管权限），一边开始在心里盘算办学的事。他先找了个机会，私下里向朱标透了口风。

　　“殿下，臣弟近日思虑一事，如鲠在喉，不吐不快。”朱怀安作忧心忡忡状。

　　“皇叔祖有何烦忧？可是电话章程之事遇阻？户部与工部那些老顽固，确是不好说话……”朱标以为他还在为电话的事烦心。

　　“非也。章程之事，利益使然，扯皮乃寻常，总有解决之法。”朱怀安摇摇头，压低声音道，“臣弟所虑，乃是这电灯、电话，乃至将来可能有的更多‘电气’、‘格物’之器，终究是死物。欲使其真正利国利民，发扬光大，非得有通晓其理、善用其器之人不可。然观我大明，读书人皓首穷经，只为科举入仕；匠人则世代相传，只知其然，不知其所以然。长此以往，这‘格物’、‘电气’之学，恐成无源之水，无本之木，终究难成气候，甚至可能因匠人故去、传承断绝而湮没无闻。”

　　朱标闻言，神色也严肃起来。他协助朱元璋处理政务，又亲身参与电灯、电话的推广，深知这些“新学”、“新器”的好处，也隐约感觉到了人才的匮乏。无论是水利电力局的工匠，还是参与电话线路铺设的工部官员，真正能理解其中原理、能举一反三者，寥寥无几，大多只是照葫芦画瓢。朱怀安和王员外郎等人，常常是忙得焦头烂额，许多事情不得不亲力亲为。

　　“皇叔祖所言，深中肯綮。然则，依你之见，当如何为之？”朱标问道。

　　“办学。”朱怀安吐出两个字，看着朱标，“仿国子监、府学、县学之制，但教授内容，需改弦更张。不唯经义，更重实学。当设‘小学’，教蒙童识字、算学、以及天地自然之粗浅道理。其上设‘中学’，择优者入，于经义之外，增设算学、格物、博物、地理、乃至百工之初步。所授之学，需能致用，如这电灯为何能亮，电话为何能传声，水车为何能生力，农事如何增产，皆可探究。如此，方能培养出通晓实学、可堪大用之才，而非只知空谈性理、埋头八股之腐儒。”

　　朱标听得眼中异彩连连，但随即又皱起眉头：“皇叔祖此议，于国于民，实有大益。然则，读书人十年寒窗，所为何来？无非是科举入仕，光耀门楣。你这新学，不教八股，不考科举，谁人愿来学？纵然有愿学者，其父兄师长，恐亦不许。且国子监、翰林院，乃至天下士林，恐怕……”

　　“殿下所虑极是。”朱怀安接口道，“此事急不得，亦不可大张旗鼓。臣弟之意，不若先以‘试验’之名，在应天府办一所小规模的‘学堂’，招收些贫寒子弟或匠户子弟，一则授其识字算学，使其不为睁眼瞎，可谋更好生计；二则试探教授这格物、博物等新学，是否可行，是否能为世人所接受。此学堂，不占科举名额，不与国子监、府学争锋，甚至可明言，毕业生不入仕途，只充任各衙署、工坊之吏员、管事、技师。所需钱粮，可由‘内府水利电力局’从电话、电灯之收益中支取，不动用国库正项。如此，阻力或可小些。”

　　朱标沉吟半晌，缓缓点头：“此乃老成谋国之举。先以‘试验’、‘慈善’之名，行培养实学人才之实，不触动科举根本，不招致士林激烈反对。待有所成，学子出师，确能于国于民有益，届时再徐图推广，阻力自消。只是……这学堂该叫何名？又设在何处？由何人主持？所授课程，如何设置？”

　　“名字不必张扬，可暂名‘格物书院’或‘实学学堂’，以示与经学有别。地点嘛……”朱怀安想了想，“西苑‘水利电力局’工坊旁尚有闲置院落，稍加修缮，便可使用。主持之人……”他顿了顿，这确实是个难题。他自己肯定没时间天天教书，王员外郎是技术大拿，但学问驳杂，教匠人可以，系统性地教书育人怕是力有未逮。国子监或翰林院的人，思想保守，未必肯来，来了也怕把学堂带偏。

　　“臣弟可先兼任山长，定下章程科目。具体教授，或可延请些通晓算学、对格物有兴趣的落第秀才，或从钦天监、太医院、工部营缮司等处，请些不视‘奇技’为末流的官员、吏员兼任教习。所授教材，臣弟可先编写些粗浅讲义。”朱怀安只能先自己顶上。

　　朱标也觉得这是个办法，便道：“既如此，皇叔祖可先拟个详细的条陈，包括学堂章程、课程设置、招生对象、经费预算等。此事……先不必惊动朝堂，待条陈拟好，孤先禀明父皇，若父皇许可，便以‘内府试验’之名，悄悄行之。所需钱粮，先从内帑拨付，或从你‘电力局’收益中支取。记住，初期规模宜小，动静宜小，莫要招摇。”

　　有了朱标的初步支持，朱怀安心里有了底。回到靖安侯府，他立刻关起门来，开始“闭门造车”，编写“大明第一所新式中学”的建校方案和教学大纲。

　　学校名称，斟酌再三，定为“京师格致学堂”。“格致”取自“格物致知”，既显得有学问渊源，又不那么扎眼，比“实学”、“格物”书院听起来温和些。性质：内府辖下，试验性新式学堂。宗旨：教授生徒识字、明理、通算、晓物，培养通晓实学、可堪实用之才。学制：暂定三年（相当于初中）。招生对象：年龄十二至十六岁，身家清白，略通文墨（至少认字数百），通过简单算学、常识测试的男童。首期计划招收五十人（先试试水，步子不能太大）。学生待遇：免学费、食宿费，提供四季衣衫、笔墨纸砚（这点很重要，才能吸引贫寒子弟），但需签订契约，毕业后需在“内府水利电力局”或其关联工坊、衙署服务至少五年。

　　课程设置，朱怀安费了一番心思。既要引入新知识，又不能完全抛开传统。最后定为：

　　国文：识字、写字、阅读浅近文言、书信写作。教材就用《三字经》、《千字文》外加一些浅显的散文、书信范文。

　　经义：不搞复杂的经学注解，只学《论语》、《孟子》中关于修身、立志、处世的基本篇章，目的是明理、修德，不深究，不学八股。每周两课时，意思意思，应付一下可能的文化审查。

　　算学：重中之重！从加减乘除、度量衡换算开始，到分数、小数、比例、简单方程、基础几何（面积、体积计算）。教材需要新编，朱怀安打算结合《九章算术》和现代数学入门知识，编一本《新编算学启蒙》。

　　格物：就是物理。讲最基本的力学（杠杆、斜面、滑轮）、光学（小孔成像、镜子）、声学（声音产生、传播）、热学（热胀冷缩）、以及最最基础的电磁学（摩擦起电、磁石、简单电路）。以观察、实验、动手制作为主，不深究公式定理。朱怀安准备自己编写讲义，配合简单实验。

　　博物：涵盖化学、生物、自然常识。讲物质三态、常见物质性质（金木水火土）、简单的化学变化（燃烧、生锈）、动植物分类、人体基本构造、天文地理常识（地球是圆的、有四季、日月星辰）。同样重观察、实验，比如用醋和小苏打制造“汽水”，观察昆虫，制作标本等。

　　地理：讲大明疆域、主要山川河流、城市，世界大洲大洋的粗浅概念（画个简单地图），各地风物特产。目的是开阔眼界。

　　体育：强身健体，练习队列、跑步、简单体操、射箭（象征性）等。

　　工艺：木工、金工基础，学习使用简单工具，制作模型。与格物、算学结合。

　　每周上课五天，每天四个时辰（上午两个时辰，下午两个时辰）。教学方式，强调“学以致用”、“手脑并用”，多采用实物、模型、实验、实地观察，避免死记硬背。考核方式，平时作业、实验报告、动手制作占一部分，期末笔试（主要是算学、格物、博物理论）占一部分，不搞八股文章。

　　朱怀安把这份“惊世骇俗”的教学大纲和建校方案仔细誊写清楚，又附上了详细的经费预算（主要是修缮校舍、购置教具、实验器材、支付教习薪酬、学生食宿等），呈给了朱标。

　　朱标拿到这份方案，看了足足一个时辰，时而皱眉，时而点头，时而面露惊奇。看完后，他长叹一声：“皇叔祖，你这……步子迈得可不小啊。经义只学皮毛，算学、格物、博物、地理、工艺却占了大头，还要动手实验？这与国子监、府学迥异，恐非议不小。”

　　“殿下，此学堂本就不为科举而设，自然无需拘泥于经义八股。”朱怀安解释道，“所学皆为实用之学，将来毕业生，或入工部、将作监为吏，或进‘电力局’、各工坊为匠师、管事，或协助勘测、绘图、乃至行商算账，皆需实学。若只教经义，与国子监何异？又如何能通晓这电灯、电话之理，进而改进发扬之？”

　　朱标默然，他明白朱怀安说得在理。只是这方案太过“离经叛道”，他都能想象，一旦公开，会在士林引起怎样的轩然大波。但父皇那里……他决定先去探探口风。

　　出乎朱标的意料，朱元璋在听完他的汇报，并仔细看了朱怀安的建校方案后，并没有立刻反对，而是沉思良久。

　　“标儿，怀安所虑，确有道理。”朱元璋缓缓开口，目光深邃，“这电灯、电话，皆是利器。然利器需人用。眼下懂其理、能制其器者，寥寥无几，皆赖怀安与寥寥数匠。若其人不测，此等利器，岂非绝传？办此学堂，培养通晓实学之子弟，将来可接续其事，于国有利。”

　　朱元璋是从最现实、最功利的帝王角度考虑问题。他不一定理解“科学素养”、“基础教育”这些概念，但他明白，任何技术，都需要人来传承和发展。现在这些“奇技”掌握在朱怀安和少数工匠手里，太不稳定。办个学堂，培养一批自己人，把技术传承下去，甚至发扬光大，对朝廷是好事。至于学堂教的东西是不是“离经叛道”，只要不冲击科举，不煽动人心，不浪费太多钱粮，他都可以容忍。甚至，如果这些学生真能学以致用，制造出更多于国于民有利的“利器”，那更是意外之喜。

　　“只是……”朱元璋话锋一转，“此学堂规模宜小，名目宜低，先做试验，莫要大张旗鼓。就依怀安所请，以‘内府试验’之名，在西苑僻静处办。学生就招五十人，专收贫寒、匠户子弟，言明不与科举，只授实学，毕业充任吏员匠师。所需钱粮，从内帑支取，或从电话、电灯收益中出，不动用国库正项。课程……就按怀安所拟，但经义不可全废，忠孝节义之理，亦需时常宣讲。教习人选，需仔细甄别，务必可靠。怀安可任山长，总揽其事，但日常教学，可另选稳重温良之士主持。”

　　朱元璋的指示很明确：可以办，但必须低调，控制规模，明确性质（非科举），掌控主导权（内府直辖，朱怀安负责），注重思想控制（加强忠孝教育）。这已经大大超出了朱标的预期，他本以为父皇至少会反对课程设置，没想到竟然基本同意了。

　　“儿臣遵旨！定当妥善办理，不使物议沸腾。”朱标连忙应下。

　　有了朱元璋的默许（或者说有限度的支持），“京师格致学堂”的筹建工作立刻提上日程。朱标亲自协调，将西苑“水利电力局”工坊旁边一处废弃的皇庄院落拨给学堂使用，并批了一笔内帑银子用于修缮。朱怀安则一边继续忙活电话推广和电力局的事务，一边抽空筹备学堂。

　　校舍修缮很简单，就是清理杂草，修补房屋，粉刷墙壁，平整出一块空地作为操场。关键在师资和教材。

　　师资方面，朱怀安亲自出马，凭借“电灯侯”、“电话侯”（虽然朝廷没正式封，但私下都这么叫）的名头和朱标的支持，软硬兼施，从几个地方挖人。

　　算学教习，他请动了钦天监一位姓吴的老博士。这位吴博士精于历算，但对仕途没什么追求，反而对“格物”之学颇有兴趣，尤其痴迷于朱怀安鼓捣出来的望远镜（朱怀安用系统奖励的知识，磨制了几副简易望远镜，送给钦天监观测天象，大受欢迎）。朱怀安以“共同探究天地至理，观测星辰运行”为诱饵，又许以丰厚薪酬（内帑出钱，不差钱），成功将吴博士“忽悠”来兼职教算学，顺便可以讲讲天文地理。

　　格物、博物教习，暂时由朱怀安自己兼任，王员外郎和几个在“电力局”表现突出、有一定文化基础的工匠协助，主要负责带学生做实验、动手操作。朱怀安还打算等学堂稳定后，从毕业生里挑好苗子，自己培养“教习”。

　　国文、经义教习，这个有点麻烦。正经的举人、秀才，谁愿意来教这种“不伦不类”的学堂？最后，朱怀安通过关系，找到了一位五十多岁、屡试不第、在乡下开蒙馆的老童生，姓周。周童生学问一般，但为人踏实，不迂腐，最重要是家贫，需要钱。朱怀安开出不错的束脩，又承诺可以安排他家人到“电力局”下属工坊做点轻省活计，周童生便欣然答应。教蒙童识字、讲讲《论语》，对他来说绰绰有余。

　　地理教习，朱怀安从兵部职方司“借”来一位老书吏，这位老吏常年管理图籍，对大明及周边山川地理颇为熟悉，虽然观念老旧（认为天圆地方），但用来讲讲大明疆域、主要城池关隘、物产风情，足够了。

　　体育教习，从京营请了一位因伤退役的老兵，教授简单的队列、拳脚、射箭基础。

　　工艺教习，由胡师傅、鲁师傅等大匠轮流兼任，教授木工、金工入门。

　　师资队伍就这样七拼八凑地拉起来了，虽然看起来像“草台班子”，但至少核心科目（算学、格物、博物）有朱怀安这个“开挂”的亲自把关，国文经义有周童生这个老实人，其他科目有专业人士兼职，勉强能运转。

　　教材方面，朱怀安开始了痛苦的“编书”生涯。他凭借超越时代的记忆和系统偶尔给予的提示，结合这个时代的语言习惯和认知水平，开始编写《新编算学启蒙》、《格物浅说》、《博物初阶》等教材。为了让学生能理解，他尽量用浅显的语言，配以大量图示和比喻。比如讲杠杆原理，就画个跷跷板；讲浮力，就画个船；讲摩擦生电，就画个梳子梳头吸引纸屑……写得他头晕眼花，手腕发酸。

　　与此同时，招生工作也在低调进行。没有大张旗鼓地贴告示，而是通过“内府水利电力局”下属的工匠、以及朱标暗中掌控的一些皇庄、官庄渠道，放出风声：内府要办一个“学堂”，专收贫寒聪慧子弟，免一切费用，还管吃管住，但学的东西“与科举不同”，毕业后“不授功名”，只安排到内府各局、工坊做吏员或匠师。

　　消息一出，在特定的圈子里引起了不小的反响。对于真正的书香门第、士绅之家，这“学堂”毫无吸引力——不教八股，不考科举，学了有什么用？去当吏员匠师？那是贱业！但对于那些家境贫寒、无力供孩子长期读书考科举的平民百姓，或者匠户、军户子弟，这却是个天大的机会！免费读书识字，还管饭管住，毕业后还能有个稳定的差事（内府的吏员或匠师，虽然地位不高，但也是“铁饭碗”），这简直是天上掉馅饼！

　　一时间，前来打听、报名的人络绎不绝。有西郊菜农的儿子，有南城木匠的徒弟，有京营老卒的幼子，甚至有从通州、大兴等地闻讯赶来的贫苦人家。负责登记的吏员忙得不可开交，光是初步筛选（年龄、识字基础）就刷下去一大批。最后，经过简单的识字和算学测试（朱怀安亲自出的题，极其简单，比如认一百个常用字，做十以内加减法），从数百名报名者中，挑选了五十名年龄在十二到十五岁之间、看起来还算机灵、家境确实贫寒的男孩，作为“京师格致学堂”的第一期学生。

　　这五十个孩子，穿着打补丁但浆洗干净的衣衫，带着紧张、好奇、又充满希望的眼神，走进了修缮一新的“格致学堂”大门。他们中大多数人，原本的命运可能是子承父业继续种地、做工匠、当兵，或者去商铺当学徒、伙计，识几个字都是奢望。如今，他们的人生轨迹，因为这座奇怪的、不教八股、还管饭的学堂，而悄然拐了个弯。

　　开学第一天，没有隆重的仪式，只有朱怀安这个“山长”简单训话。他站在修缮一新的讲堂前，看着下面五十张稚嫩而茫然的脸，清了清嗓子，开口道：

　　“诸位学子，今日入此‘格致学堂’，当知此处所授，与寻常社学、私塾不同。此地不教八股时文，不授科举之道。此地所教，乃是识字、明理、算数、格物、博物、地理、工艺等实用之学。何为实用之学？便是学了，能用于生计，能明辨事理，能知晓这天地万物运行之粗浅道理之学。”

　　看着下面孩子们似懂非懂的眼神，朱怀安换了个更直白的说法：“譬如，你等家中若用得起电灯，可知电灯为何能亮？若将来去那‘电力局’做工，可能看懂图纸，操作机器？若行商，可能算清账目，不为人所欺？若务农，可知节气变化，土壤肥瘠？若从军，可能看懂地图，测算距离？此间种种，皆需实学。在此学堂，你等将学认字写字，学算数记账，学天地自然之粗浅道理，学动手制作简单器具。三年之后，学业合格者，可入内府各局、工坊为吏员、匠师，有一技之长，可养家糊口，甚或造福乡里。”

　　听到“养家糊口”、“造福乡里”，孩子们的眼睛亮了一些。他们或许不懂什么“格物致知”，但他们懂得吃饱饭，懂得让家人过得好。这个学堂，似乎能给他们一条不一样的路。

　　“学堂有学堂的规矩。”朱怀安板起脸，“一要尊师重道，二要用功向学，三要友爱同窗，四要遵守堂规。凡有违者，轻则责罚，重则除名。你等家境贫寒，得此读书机会，实属不易，当珍惜才是。”

　　孩子们齐声应“是”，声音参差不齐，但眼神里多了几分认真。

　　开学第一课，是周童生教的“国文”，从《三字经》开始。接着是吴博士的“算学”，从认识算筹和简单的加减开始。下午是朱怀安亲自上的“格物”入门。他没有直接讲什么原理，而是拿出了一些准备好的“玩具”：小风车、跷跷板模型、磁石、铜线、小灯泡、柠檬和铜片锌片做的“水果电池”……

　　“今天，我们不读书，先玩。”朱怀安的话让孩子们一愣。“玩？”还能这么上课？

　　“对，玩。但要用眼睛看，用手摸，用脑子想。”朱怀安拿起小风车，对着它吹了口气，风车转了。“谁告诉我，它为什么会转？”

　　一个胆大的孩子举手：“因为……因为有风？”

　　“对，有风。那风是什么？风从哪里来？”朱怀安引导着。

　　孩子们面面相觑，风就是风啊，从天上刮来的。

　　朱怀安笑了笑，没有直接给答案，又拿出磁石和铁钉。“看，这石头能吸住铁钉，为什么？”

　　“因为它有磁力！”另一个孩子抢答，他爹是个铁匠，他见过磁石。

　　“很好。那为什么有的石头有磁力，有的没有？”朱怀安继续问。

　　孩子们答不上来了。

　　“这些，就是我们‘格物’课要学的东西。学这风怎么来，水怎么流，石头为什么有磁力，电灯为什么会亮……”朱怀安环视一圈，“学这些有什么用？现在说你们也不懂。但也许有一天，你们能造出更大的风车来提水灌溉，能做出不靠风也能转的机器，能让磁石帮你们找到铁矿，能让电灯亮遍千家万户……那时候，你们就知道，今天学的，玩的，都有用。”

　　孩子们似懂非懂，但都被那些新奇的小玩意吸引了，课堂气氛渐渐活跃起来。当朱怀安用柠檬电池点亮一个小灯泡时，孩子们发出了惊叹声。当他自己动手，用木片和钉子做出一个简易的杠杆，轻松撬起一块大石头时，孩子们的眼睛瞪得更大了。

　　原来，学问还可以这么有趣？原来，那些看似平常的东西，里面藏着这么多道理？

　　“格致学堂”就这样，在一种有些另类、有些新奇、又有些磕磕绊绊的氛围中，开课了。学生们白天上课，晚上在统一的宿舍里温习（学堂提供了简单的住宿，八人一间），每周休息一天。课程安排得很满，除了国文、算学、格物、博物、地理、体育、工艺，朱怀安还“创造性”地加入了“自习”和“兴趣小组”时间，让学生们自由阅读他编写的简易科普读物（比如《万物浅说》），或者动手搞点小制作。

　　消息自然不可能完全保密。很快，应天府的上层圈子就知道，靖安侯朱怀安又在“不务正业”了，这次是办了个不教八股、专教“奇技淫巧”的古怪学堂，还只收贫寒匠户子弟。不少清流文官私下议论，认为朱怀安这是“哗众取宠”、“败坏学风”，甚至有人写好了弹劾的奏章，准备参他“蛊惑人心”、“以异端之学乱圣人之教”。但奏章递到通政司，却被悄悄压了下来——太子朱标和皇帝朱元璋都知道这事，并且默许，谁这时候跳出来唱反调，不是自找没趣吗？于是，弹劾的风声渐渐小了，大家都抱着看笑话的心态，等着看这“格致学堂”能办出什么名堂，那些泥腿子、匠户子，能学出个什么“实学”来。

　　学堂内部，也不是一帆风顺。学生们基础参差不齐，有的在家跟父兄识过些字，有点算学底子，有的则完全是文盲，从零开始。教习们也是赶鸭子上架，周童生习惯了教蒙童死记硬背，对朱怀安要求的“讲解要生动，多举例”很不适应；吴博士算学造诣高，但讲课有点枯燥，孩子们听得打瞌睡；那位兵部老吏讲地理，动辄“我大明疆域万里”、“某朝某代在此设郡”，孩子们听得云里雾里……

　　最大的问题，还是来自学生和家长的“实用性”焦虑。开学一个月后，有家长偷偷跑来打听：“侯爷，俺家娃在学堂，天天玩石头、木头、还玩磁铁、柠檬……这能学个啥？以后真能进内府当差？不会糊弄人吧？”甚至有学生自己也怀疑，偷偷问教习：“先生，我们学这个杠杆、滑轮，以后真有用吗？能当饭吃？”

　　朱怀安不得不反复解释，甚至把几个学得快的孩子带到“水利电力局”工坊，让他们亲眼看看水车如何带动发电机，电灯如何被点亮，电话如何传递声音。当孩子们看到自己学过的“杠杆原理”被用在吊车上，看到“摩擦生电”被用来演示静电，看到简单的电路知识被用来连接灯泡，他们眼中的迷茫渐渐被兴奋和好奇取代。原来，学堂里学的那些“没用的玩意”，真的能做成这么厉害的东西！

　　为了进一步激发兴趣，也为了回应外界的质疑，朱怀安在学堂举办了一次小型的“学业展示”。邀请了一些“内府水利电力局”的工匠、吏员，以及少数关系较好的低阶官员（主要是工部、钦天监对“实学”感兴趣的）来参观。

　　展示的内容很简单：学生们分组，演示用杠杆、滑轮组提起重物；用透镜聚焦阳光点燃纸片；用磁石和铜线制作简易的“指南针”；用醋和小苏打制造“气体”吹起气球；展示自己制作的木工模型（小板凳、小盒子）；进行算学竞赛（心算、珠算）；朗诵《论语》片段和朱怀安编写的《格物三字经》（“天地物，有至理。风火水，金木土。磁吸铁，电生光。学格物，明其详。”）等等。

　　展示虽然简陋，甚至有些幼稚，但孩子们认真的态度、亲手操作的熟练、以及那与年龄不符的、对自然现象的清晰解释（虽然很粗浅），让前来参观的人们大为惊讶。尤其是当几个学生合作，用简单的电池、开关、电线和小灯泡，成功点亮了一个“电路”，并解释了电流如何流动时，连那些原本带着挑剔目光来的官员，也忍不住啧啧称奇。

　　“这些孩子，才学了一个多月？”一位工部的员外郎难以置信地问。

　　“回大人，正是。多是贫寒子弟，此前未曾正经入学。”陪同的周童生与有荣焉地回答。

　　“了不得，了不得。”员外郎摇头感慨，“虽不习八股，然于这格物算学一道，竟有如此悟性。假以时日，未必不能成器。靖安侯此法，虽离经叛道，却未必无稽。”

　　展示会后，外界的非议声小了许多。一些务实、或者对“实学”感兴趣的官员，甚至开始暗中打听，这“格致学堂”还收不收学生？自家有没有适龄的子侄，可以送来“沾点实学之气”？当然，都是旁敲侧击，毕竟这学堂“不授功名”，对正经读书人家来说，还是“末流”。

　　朱元璋也听朱标汇报了学堂的情况和展示会的反响，不置可否，只说了句：“且看三年后，能出几个堪用之才。”

　　朱怀安知道，这只是万里长征第一步。五十个学生，能有一半坚持下来，能有三成学有所成，他就谢天谢地了。但至少，种子已经播下。这所另类的、不被主流士林看好的“格致学堂”，就像一颗不起眼的石子，投入了大明教育这潭深不见底的古水之中，虽然只是激起了一圈微小的涟漪，但谁又能知道，这涟漪会不会慢慢扩散，最终引发惊涛骇浪呢？

　　系统面板适时传来提示：

　　【滴！宿主成功建立本世界第一所新式教育机构“京师格致学堂”，并完成首批招生与教学。初步引入基础科学教育内容，对现有教育体系形成初步补充与挑战。符合“教化之功”任务第一阶段要求。】

　　【阶段性任务“建立示范性新式学堂”完成度评估中……】

　　【评估完成。达成主要目标：成功建立学堂，完成招生（50人），开设包含算学、格物、博物等新式课程。】

　　【奖励发放：诸天通用点+3000点。当前通用点余额：19908点。】

　　【奖励发放：解锁“基础物理、化学实验器材图纸与简易制作工艺”知识包。】

　　【新知识包包含：简易光学仪器（凸透镜、凹透镜、三棱镜）磨制与组装；基础力学实验器材（斜面、滑轮、杠杆、弹簧秤）制作；简单电学、磁学实验器材（验电器、简易电动机、电磁铁）制作；基础化学实验器皿（玻璃器皿吹制基础、酒精灯、试管、烧杯等）与常见化学试剂（酸、碱、指示剂等）制备方法等。知识已灌注，相关简易图纸与工艺细节已存入系统空间，可随时调取。】

　　看着再次暴涨的通用点余额和宝贵的实验器材知识，朱怀安长长地舒了口气。这三千点，赚得不容易啊。但更让他高兴的是“实验器材图纸与工艺”。有了这些，他就可以在“格致学堂”建立一个小小的实验室，让学生们真正动手做实验，而不仅仅是看演示。这对于培养他们的科学兴趣和动手能力，至关重要。

　　“实验器材……玻璃器皿吹制……”朱怀安琢磨着新获得的知识，眼睛越来越亮。或许，是时候把玻璃的制造也提上日程了？望远镜、显微镜、实验器皿……玻璃的用处太大了！不过，饭要一口口吃，路要一步步走。先把学堂的实验室建起来，把第一批学生教好再说。

　　他望向窗外，“格致学堂”的方向。那里，五十个孩子的命运，已经因他而改变。而他们的未来，或许，也将改变这个古老帝国的未来。教育的种子已经播下，静待发芽。而朱怀安要做的，就是小心浇灌，耐心等待，并准备好迎接更多的风雨和挑战。毕竟，改变千百年来“万般皆下品，唯有读书高”的观念，比点亮电灯、接通电话，要难上千百倍。