“京师格致学堂”的第一学期，就在这种磕磕绊绊、时而引人发笑、时而令人挠头的氛围中，晃晃悠悠地前行着。五十个半大孩子，从最初对“不教八股”的茫然，到被各种新奇实验吸引的好奇，再到逐渐适应这种“上午念书识字打算盘，下午摆弄木头磁石做实验”的奇特生活，也不过用了两三个月时间。

　　孩子们的世界相对单纯，他们很快发现，在这里读书，似乎比在村里的私塾、或是给师傅当学徒要有趣得多。虽然国文课要背《三字经》、《千字文》，算学课要背九九歌、学打算盘有点枯燥，但格物课上能看先生用凸透镜点火柴、用磁石“指挥”铁屑跳舞，博物课上能用醋和小苏打做“汽水”（虽然味道古怪），地理课上能看画着奇怪圆形地图的“坤舆图”，工艺课上能亲手锯木头、钉钉子做个小板凳……这些都让他们觉得新奇又好玩。尤其是朱怀安偶尔亲自来上课，总能拿出些意想不到的玩意儿，讲出些闻所未闻的道理，比如为什么先看到闪电后听到雷声，为什么热水比冷水结冰慢（姆潘巴效应，朱怀安简化版），虽然孩子们大多听得半懂不懂，但那种探索未知的感觉，让他们着了迷。

　　当然，趣事和乌龙也层出不穷。有个从京营老卒家庭来的孩子，叫赵铁柱，力气大，性子憨，上格物课做杠杆实验，老师让用小杠杆撬动大石头，体验“四两拨千斤”的原理。赵铁柱可好，嫌老师给的小木棍不给力，直接从工坊角落找了根胳膊粗的木杠，嘿咻一声，不仅把作为重物的石块撬起来了，还差点把作为支点的砖头给崩飞了，吓得旁边的同窗抱头鼠窜，他自己还摸着后脑勺憨笑：“先生，这杠杆，真好使！”把兼任格物教习的王员外郎弄得哭笑不得。

　　还有个家里是开豆腐坊的学生，叫王小豆，心思活络。上博物课讲发酵，先生演示用面团和酵母做馒头。王小豆回家就琢磨，自家做豆腐剩下的豆渣，能不能也发酵一下？他偷偷拿学堂里一点酵母，混进豆渣，用布包了捂在炕头。结果几天后，豆渣是发酵了，散发出一种难以形容的、混合了馊味和奇异酸臭的诡异气味，弥漫了小半个宿舍，把同屋的其他七个孩子熏得夺门而逃，连呼“王小豆你弄出屎来了！”。王小豆自己也被熏得够呛，但还强撑着辩解：“先生说了，发酵是变化，我这是……这是在试验！”最后惊动了管宿舍的杂役，捏着鼻子把那包“生化武器”处理了，又开窗通风了好几天，味道才散。王小豆被罚打扫厕所一个月，但他“豆腐渣发酵师”的名号，算是在学堂里传开了。

　　最让朱怀安头疼的，还不是学生，而是教习。那位教国文兼经义的周童生，人是老实，但教学方法是几十年私塾熏陶出来的“老一套”——死记硬背，戒尺威慑。朱怀安强调多次要“讲解意思，联系实际”，周老先生倒是想改，可他肚子里墨水就那么多，讲《论语》“学而时习之”，翻来覆去就是“学了要经常温习”，再深也讲不出了。让他联系实际？他大半辈子就在乡下教蒙童，最大的“实际”就是教孩子认字好将来记账不受骗，哪能联系到格物博物上去？结果他的课就成了“催眠课”，孩子们一听“子曰”，就开始眼皮打架。朱怀安不得不亲自上阵，给周童生“补课”，用最浅显的白话讲解《论语》里一些基本道理，甚至试着和学堂里学的“友爱同窗”（对应“有朋自远方来”）、“认真观察”（对应“多识于鸟兽草木之名”）联系起来，才算稍稍改善了课堂气氛。

　　兵部借调来的那位老吏，教地理倒是尽职尽责，对大明两京十三省的山川形胜、关隘要冲如数家珍。可问题是他只会照本宣科，而且观念老旧。朱怀安给的简易世界地图（当然是经过“艺术处理”的，大明在中央且格外大），他怎么看怎么别扭，总觉得“夷狄之地画得太大，不合礼制”。讲到“大地如球”，他更是一脸不以为然，私下对别的教习嘀咕：“侯爷学问是好的，就是这‘地圆说’……太过惊世骇俗。天圆地方，乃圣人之教，岂能有错？想必是侯爷理解有偏差。”结果他上课时，讲到地理，总是不自觉地又绕回“我大明疆域万里，四夷宾服”的老调，对于大明之外的世界，往往一句“化外之地，不足道也”就带过了。朱怀安发现后，不得不又给他“补课”，强调地理课的目的是“开阔眼界，知天下之大”，不是单纯背诵疆域。老吏当面唯唯，背后如何，就不得而知了。

　　至于吴博士的算学课，倒是扎实，就是从《九章算术》讲起，过于深奥，孩子们听得云里雾里。朱怀安只好亲自编写更浅显的《算学启蒙》，从数数、认位、加减乘除口诀教起，配合大量生活实例，比如买卖东西、分配粮食、计算田地面积等，才让算学课变得稍微亲切了些。

　　尽管问题一堆，笑话百出，但“格致学堂”这艘另类的小船，总算没有在最初的惊涛骇浪（主要是舆论上的）中沉没，反而在朱怀安这个不按常理出牌的“船长”带领下，摇摇晃晃地驶出了港口，看到了些许不同的风景。

　　第一批五十个学生，在经历了最初的不适和困惑后，渐渐分化。有的孩子对数理、格物表现出浓厚兴趣和天赋，比如那个差点撬飞砖头的赵铁柱，力气大，但对机械结构似乎有种直觉的理解，在工艺课上做木工活又快又好；还有那个搞出“生化豆渣”的王小豆，虽然闯了祸，但对“变化”极其着迷，总缠着博物教习（实际是朱怀安偶尔客串）问东问西。也有的孩子更擅长文科，对国文、地理记忆超群。当然，也有少数孩子实在不适应这种“不务正业”的学习，觉得“玩物丧志”，萌生了退意，但在“管吃管住，毕业包分配（内府吏员或匠师）”的实利诱惑下，以及家长“好不容易有个免费读书还管饭的地方，你还不珍惜？”的威压下，还是坚持了下来。

　　转眼到了年关。“格致学堂”放了为期半个月的“年假”。学生们带着学堂发的“年终奖”——一小包芝麻糖、几张写满“优”“良”评语的课业纸（朱怀安搞的简易成绩单），以及最重要的，一份“实习证明”——回到了各自家中。这份“实习证明”是朱怀安的主意，让每个学生在假期里，结合在学堂所学，观察或参与一件家里的“实事”，比如帮家里算一笔账、记录一种自然现象、制作一件小工具等等，年后再回学堂分享。

　　孩子们回家，自然成了街坊邻里关注的焦点。尤其是那些原本家境贫寒、朝不保夕的家庭，孩子进了“内府的学堂”，不仅不用交钱，还吃胖了些，识了字，会算数，甚至还能说出“杠杆省力”“摩擦生电”这些让人半懂不懂的词，简直像是换了个人。邻里乡亲们好奇地围着打听，学堂里都学啥？吃什么？先生凶不凶？

　　孩子们七嘴八舌，有的说学堂饭食管饱，有荤有素；有的说先生不打手心（戒尺主要起威慑作用，真打的少）；有的得意地展示自己做的木工小鸭子；有的神神秘秘地说先生能用“仙法”让水自己往上走（虹吸现象）；还有的模仿周童生摇头晃脑念“子曰”的样子，逗得大人们哈哈大笑。

　　当然，也有人不以为然。隔壁村的王秀才就捻着胡须，对前来打听的乡亲嗤之以鼻：“不教圣贤书，专务奇技淫巧，此乃舍本逐末！那靖安侯，仗着有些奇巧手段，蒙蔽圣听，行此败坏学风之举。尔等切莫被蝇头小利所惑，耽误了子弟前程！科举才是正途！”

　　但大部分贫苦百姓，哪里管什么“正途”“末途”？他们只知道，孩子进了那学堂，能吃饱穿暖，能识字算数，将来还能有个稳妥的营生。这就够了！至于学的是“子曰诗云”还是“杠杆滑轮”，重要吗？能当饭吃吗？显然，后者的“饭”更实在些。

　　年假结束，学生们返回学堂，还带回了他们的“假期实践报告”。五花八门，令人啼笑皆非。

　　赵铁柱的报告是“帮村口李大爷修好了独轮车，用上了学堂教的杠杆原理，上坡省力多了”。王小豆的报告是“观察家里点豆腐，石膏使豆浆凝固，此乃变化，与醋点豆腐类似，但不同”。一个家里是货郎的学生，报告是“用算学帮爹算清了三个月账目，发现隔壁街刘掌柜少算了二十文钱”。还有个学生，报告是“记录了我家公鸡每日打鸣时辰，发现天亮的早就叫得早，天亮的晚就叫得晚，与日头有关”。

　　这些粗糙甚至幼稚的“报告”，在朱怀安看来，却无比珍贵。这说明孩子们开始尝试用学堂里学到的东西，去观察和理解身边的世界了，哪怕只是最粗浅的应用。他在讲堂上郑重表扬了这些学生，尤其是那个记录公鸡打鸣的孩子，说他有了“格物致知”的雏形，把那孩子激动得小脸通红。

　　“格致学堂”的名声，就这样通过学生和家长的嘴，在应天府底层百姓和匠户圈子里，慢慢传开了。虽然士林清流依旧不屑一顾，但普通百姓的观感在悄然改变。尤其是当一些学生在“水利电力局”下属的工坊做“课外实践”（其实就是打杂，顺便见识真实的生产过程），亲眼看到巨大的水车如何带动嗡嗡作响的“发电机”，看到工匠们如何用精巧的工具制作电话零件，看到夜晚街市上亮起的电灯……他们回家一说，更增添了学堂的神秘和吸引力。

　　“那学堂出来的娃，懂电！懂机器！”“听说以后能进内府当差，吃皇粮哩！”“不花钱读书，还管饭，天下哪有这等好事？可惜我家小子超龄了……”

　　种种议论，在街巷间流传。越来越多的贫寒家庭，开始打听“格致学堂”还招不招人？什么时候再招？

　　这股暗流，自然也被朱标和朱元璋知晓。朱标几次微服去学堂看过，对学生们的精神面貌和那一点点萌芽的“学以致用”思维颇为赞赏。朱元璋则更关心实际效果，他问朱标：“那些小子，学了这许久，可能制出些实用之物？可能看懂图纸？算学如何？”

　　朱标便将学生们的“实践报告”和一些课业成绩（主要是算学和简单格物题）整理呈上。朱元璋看了，不置可否，只说了句：“尚可。且再看。”

　　这“尚可”二字，在朱标听来，已是难得的肯定。他知道父皇的性子，不反对，就是支持。于是，在“格致学堂”平稳运行了将近一年，第一批学生即将升入“二年级”（朱怀安划分的）之际，朱标和朱怀安商议，觉得时机相对成熟，可以适当扩大规模，并正式打出“中学”的招牌了。

　　之所以叫“中学”，是朱怀安的建议。他认为，“小学”是蒙学，教识字、写字、基础算学、基本道理；“中学”则在小学基础上，进一步深化，增加实用学科，为学生将来进入“专门之学”（类似专科）或直接从事相关职业打基础。至于“大学”，那是以后的事，现在提还太早。这个提法，相对温和，既能与传统的“小学”（蒙学）概念有所衔接，又能突出其“中等教育”、“实用教育”的定位，比“格致学堂”听起来更正式，也更容易被各方接受——虽然教的还是那些“离经叛道”的东西。

　　朱标认可了这个提法。于是，在洪武二十一年的春天，“京师格致学堂”正式更名为“京师格致中学”，并计划扩大招生。这一次，不再仅仅局限于贫寒匠户子弟，而是面向应天府（包括附郭县）所有身家清白、通过入学测试的十二至十六岁男童。规模也从五十人，扩大到计划招收两百人。消息传出，顿时在应天府激起了不小的波澜。

　　正式的招生告示，贴在了顺天府衙（应天府府衙）门口的告示栏，以及城内几个主要市口。告示是朱怀安亲自拟的，文白夹杂，力求通俗易懂：

　　“为储才育英、讲求实学事。照得内府辖下‘京师格致中学’，现扩大招生。本校宗旨：授以国文、算学、格物、博物、地理、工艺等实学，辅以经义修身，培养通晓实务、可堪任用之才。凡年十二至十六岁，身家清白，略通文墨，体质康健之良家子弟，皆可于本月十五至二十日，至西苑原‘水利电力局’旁本校报名处报名。经简单文墨、算学测试及问询，择优录取。录取者，免学费、食宿费，供给四季衣衫、笔墨纸砚。学制三年，学业合格者，可荐入内府各局、工坊、或相关衙署充任吏员、匠师、管事等职。不与科举，不授功名。有意者，速来报名，额满即止。洪武二十一年三月钦差总理水利电力事务、靖安侯朱示”

　　这告示一出，立刻引发了热议。与上次悄摸摸的招生不同，这次是公开张贴告示，面向全城，而且规模扩大到了两百人！免一切费用，还管吃管住，毕业后“包分配”工作！虽然明说了“不与科举，不授功名”，但对绝大多数普通百姓、甚至中小商人、低级官吏家庭来说，科举之路何其艰难？能免费读三年书，识文断字，学会算账，懂点“实学”，毕业后还能有个内府或相关衙署的稳定差事（吏员、匠师、管事，虽然地位不如官，但对平民来说已是极好的出路），这简直是天上掉馅饼的大好事！

　　告示贴出的第一天，西苑“格致中学”临时设立的报名处，就被闻讯赶来的人群围得水泄不通。有拖家带口从城外赶来的农夫，有带着子侄的店铺掌柜，有穿着补丁但浆洗干净衣衫的工匠，也有看起来像是小吏或普通军户打扮的人。人人脸上都带着期盼、紧张、又有些不敢相信的神情。

　　“这位差爷，告示上说的可是真的？真不要钱？还管饭？”一个满脸风霜的老农，挤到前面，小心翼翼地问负责登记的书吏。

　　“白纸黑字，还能有假？不过要考试，通过了才收。”书吏头也不抬，忙着整理名册。

　　“考啥？俺家小子就会写自己名字，会数数，能行不？”

　　“先登记，考什么到时候自知。下一个！”

　　“俺家是军户，能报名不？”

　　“身家清白即可，不问出身。下一个！”

　　“毕业后真能进内府当差？”

　　“学业合格，择优推荐。下一个！别挤！排队！”

　　现场乱哄哄一片，有急着报名的，有反复询问细节的，有带着孩子想当场让先生看看“成色”的，还有纯粹来看热闹的。负责维持秩序的五城兵马司兵丁嗓子都喊哑了。

　　朱怀安站在不远处的阁楼上，看着下面黑压压的人群，既欣慰又有些头疼。欣慰的是，百姓对“实学”教育的需求，远比他想象的要大。头疼的是，这么多人，筛选工作是个大工程。而且，可以预见，录取的两百人，必然只是报名的极小一部分，落选者及其家庭的失望，也需要妥善安抚。

　　“看来，大家对‘免费’和‘包分配’，还是很看重的。”朱标不知何时也来了，站在朱怀安身边，看着楼下喧嚣的人群，语气有些复杂。

　　“殿下，对于寻常百姓而言，生计才是第一位的。科举遥不可及，能学得一技之长，谋个安稳出身，便是大造化。”朱怀安叹道，“我们这学堂，不授功名，反而成了优势。因为没有功名的诱惑，来的多是真心想学点实用本事、谋个出身的子弟，少了那些只想钻营科举的浮躁之徒。只是……”他顿了顿，“规模一下子扩大四倍，教习、校舍、经费，压力都大了。”

　　“教习可继续延请，或从国子监、钦天监、太医院寻些对实学有兴趣的低品官员、吏员兼职。校舍不够，可再扩建。经费……”朱标笑了笑，“电话局‘官督商办’的章程，户部、工部已经扯皮得差不多了，估摸着很快就能试行。届时，内府能分润不少。再者，父皇看了你上次呈报的学堂开支明细，觉得所费并不算巨，已允诺从内帑再拨一笔专款，支持学堂扩建。父皇说了，‘若能教出些真正懂实务、能做事的人才，这点花费，值得。’”

　　朱怀安松了口气，有朱元璋这句话，经费压力就小多了。看来，老朱同志虽然对“不教八股”有点看法，但对“培养能做实事的人”这个目标，还是认可的。毕竟，朝廷也需要能办事的吏员和匠师。

　　报名持续了五天，登记在册的适龄少年，竟超过了八百人！这大大超出了朱怀安和朱标的预期。八百选两百，四比一的比例，竞争不算特别激烈，但也需要好好筛选了。

　　入学测试在几天后举行，地点就在“格致中学”的操场和几间腾出来的大屋里。测试分三部分：一是简单的文墨，认一百个常用字，写自己的名字和籍贯；二是基础算学，二十以内的加减法，以及简单的实际应用题，比如“一斤米十文钱，三斤半米多少钱？”；三是“问询”，由朱怀安、王员外郎、吴博士、周童生等人组成的“考官团”，简单询问学生的家庭情况、为何想来学堂、对什么感兴趣等等，主要看谈吐、反应和基本的品行。

　　测试过程，又是趣事频出。

　　文墨测试还好，大部分报名的孩子或多或少都认得些字，能写自己名字。但也有些纯粹是来碰运气的，一个大字不识，对着写满字的纸发呆，急得抓耳挠腮，最后被客气地请了出去。

　　算学测试就花样百出了。有孩子手指脚趾并用，数了半天也算不出三斤半米多少钱。有孩子倒是机灵，知道一斤十文，三斤三十文，但“半斤”多少钱就卡壳了，咬着笔杆苦思冥想。还有个孩子，大概家里是做小买卖的，算账飞快，张口就来“三斤半是三十五文”，但让他写出来，他却只会写“三十五”，不会写“文”，更不会写算式。

　　“问询”环节更是状况百出。有孩子紧张得说不出话，问三句答不出一句。有孩子过于活泼，问他对什么感兴趣，他手舞足蹈地说“喜欢看蚂蚁打架，想知道蚂蚁为啥能搬动比它大的东西”，把考官们逗乐了。有孩子老实巴交，说“俺娘说来了有饭吃，还能学手艺，将来赚钱娶媳妇”，引得哄堂大笑。还有个孩子，家里是开棺材铺的，问他为啥来，他一本正经地说：“俺爹说，学了算学，以后算棺材板料能更准，不浪费木头。”考官们面面相觑，不知该夸他实在还是该说他晦气。

　　最终，结合三项测试成绩和“问询”表现，朱怀安等人从八百多报名者中，精心挑选了二百人。这二百人，年龄在十二到十六岁之间，家境大多贫寒或普通，但基本上都识字（至少一两百），会简单算数，看起来也算机灵、踏实。其中，朱怀安特意留出了二十个名额，给那些在“格物”、“博物”或“工艺”方面表现出特别兴趣或天赋的孩子，比如那个对蚂蚁打架感兴趣的孩子，还有那个算棺材板料的孩子（朱怀安觉得他有成本控制意识……）。

　　录取名单张榜公布，自然是几家欢喜几家愁。被录取的孩子和家人欢天喜地，像是中了举人（虽然他们可能不知道中举是啥感觉）一般。落选的家庭则难免失望，但看到那严格的测试过程，也知道自家孩子可能确实不如人，只能叹息着离去，有人还打听“明年还招不招？”

　　正式开学前一天，所有被录取的新生及其家长（或监护人），被召集到“格致中学”新扩建的操场上，举行一个简单的“开学训话”。朱怀安作为山长，自然要讲话。

　　他站在临时搭起的高台上，看着下面黑压压、满是期盼和好奇目光的人群，清了清嗓子，朗声道：

　　“诸位家长，诸位学子！今日，尔等入我‘格致中学’，当知此处与寻常学堂不同。此处不教八股时文，不授科举之道！”

　　开场白就让下面一些抱着“万一能沾点文气”念想的家长心里一凉。

　　“此处所授，乃是国文、算学、格物、博物、地理、工艺等实学！何谓实学？学了能明理，能算账，能识物，能做工，能于生计有用之学！”

　　家长们交头接耳，神色各异。有的点头，觉得实在；有的皱眉，觉得不教圣贤书，终究不是正途。

　　“或许有人疑惑，不学圣贤书，不考科举，学这些有何用？”朱怀安目光扫过人群，“本侯问你们，尔等送子侄来此，所图为何？是图那虚无缥缈的科举功名，还是图孩子能识文断字，通晓事理，学得一技之长，将来能谋个正经差事，养家糊口，乃至建功立业？”

　　下面安静下来。大部分家长心里想的，自然是后者。科举？那是天上的月亮，看得见摸不着。有个稳妥的营生，才是实实在在的。

　　“若是图后者，那便来对了地方！”朱怀安提高声音，“在此学堂，三年之后，学业合格者，不敢说个个飞黄腾达，但识文断字、精通算学、通晓实务，却是必然！届时，或入内府各局为吏，或进工坊为匠师，或于市井为管事，皆可凭所学，安身立命，光耀门楣！此乃谋生之实学，立身之根本！”

　　这话说到了家长们心坎里，不少人连连点头。

　　“自然，学堂有学堂的规矩！”朱怀安话锋一转，脸色变得严肃，“一要尊师重道，刻苦向学！二要友爱同窗，不得欺凌！三要遵守堂规，不得懈怠！凡有怠惰学业、违犯堂规者，轻则责罚，重则除名，绝不容情！尔等可听明白了？”

　　“明白了！”学生们参差不齐地回答，有些胆小的被朱怀安的气势所慑，声音发颤。

　　“学堂免尔等学费食宿，供给衣衫笔墨，乃是皇恩浩荡，亦是期冀尔等成才，将来报效朝廷，造福桑梓！切莫辜负此等机遇，虚度光阴！”朱怀安最后说道，“本侯在此承诺，只要尔等用心向学，恪守规矩，这‘格致中学’的大门，便一直为尔等敞开！不仅于此，若学业优异，将来还有机会深造，学习更深、更精的学问！前程如何，全在尔等自己手中！”

　　“现在，各由父母带领，去寻各自斋舍、领取衣衫用具！明日辰时，准时到讲堂，开始授课！”

　　训话结束，人群嗡嗡地议论着散去，在杂役的引导下，去往新盖的宿舍区。家长们一边帮孩子安置，一边反复叮嘱要听先生的话，要用功。孩子们则兴奋地打量着新环境，结识新同窗。

　　看着这热闹而又充满希望的场面，朱怀安轻轻舒了口气。两百个学生，两百个家庭，两百颗或许能改变这个时代一点点轨迹的种子。他知道，前面的路还很长，困难会更多，非议会更大。但至少，他已经迈出了最艰难的第一步。系统面板上，“教化之功”任务的进度条，似乎微微向前跳动了一小格。虽然离“覆盖两京及主要行省中心城市”、“培养五千毕业生”的宏大目标还差得远，但至少，在应天府，一所真正意义上的、教授自然科学和实用技能的“中学”，已经开学了。

　　“侯爷，第一批学生的家长，有不少在问，这学堂……真的不与科举半点不相干？将来……真的不能考秀才？”王员外郎凑过来，低声问道，脸上带着担忧。他如今是“格致中学”的“教务管事”（朱怀安自封的山长，王员外郎算是常务副校长），对学堂的前途最为上心。

　　朱怀安看着远处忙碌的人群，笑了笑，笑容里有些无奈，也有些坚定。

　　“王主事，你我也知，科举乃国本，岂是说动就能动的？我们这学堂，本就不是为科举而设。我们教的，是让这些孩子，在科举之外，还能有另一条路可走，一条靠本事吃饭，靠实学立身的路。至于他们将来能不能考秀才……”他顿了顿，“那是他们自己的选择。但在这学堂里，他们学到的东西，无论将来是去考科举，还是去做工、为吏、行商，都用得上。这，便够了。”

　　王员外郎若有所思地点点头。

　　“走吧，去看看新校舍，还有，那‘实验室’筹备得如何了。”朱怀安转身，朝着刚刚落成的、被他寄予厚望的“格物实验室”走去。那里，将摆放着根据系统知识，刚刚试制出来的第一批简易实验器材：凸透镜、凹透镜、三棱镜、斜面、滑轮、杠杆、弹簧秤、验电器、简易电动机模型……还有，他心心念念的、刚刚取得初步突破的——玻璃器皿。

　　教育的种子已经播下，实验室即将启用。这两百个孩子，能在这条与众不同的“实学”之路上，走出多远呢？朱怀安不知道。但他知道，自己必须为他们，也为这个古老帝国，点亮另一盏灯，一盏通往“格物致知”、通往更广阔世界的灯。这灯光或许微弱，但至少，它已经亮起来了。