语文老师就令小宏很失望，说是语文老师，倒不是指那位头发稀少、疏松的男老师，而是他离任后换来换去的一个又一个的语文老师。

　　那位男老师讲课是挺好，讲着讲着就能让学生们仰头大笑，讲课确实幽默，但教课不到两个月，就拜拜走人了，有学生说老师去别的学校任课了，也有的同学说是老师离职不干了，说法不一，但男老师确实走了。

　　之后换来一名女老师，看上去很年轻，刚刚到那种可以谈婚论嫁的年龄，也许是学校领导管理比较人性化，对她没有过于严格，她留着一束长发，刚刚达到后背。长的美丽好人，真的是人们所说的大眼睛，高鼻梁、樱桃小嘴。从大相上就可以看出来对待学生比较温柔，导致一些“居心不正”的同学想方设法制造麻烦，被叫进班分室。她的到来，让问问题的同学也越来越多。

　　要是按照这种趋势，四班的语文整体水平会越来越高，但可惜的是，新任的语文老师没有任满一个月就又走了。小宏听刘老师说什么别的校区语文老师不够，她被调任了。

　　她走后又来了位代课老师，又是女的，不过是个中年妇女，头发看起来处于洗净马未洗净的边缘，嘴唇上像是涂抹了口红，光光亮亮的。

　　“我姓袁，和你们校长一个姓。”袁姓女子张口自我介绍，介绍自己的方式与别的老师多多少少有些不同，“今天我给你们上课，明天你们的新任老师就来了。”她很轻佻地从讲台上拿出语文书，先是随意翻了几页，“你们学到哪一课了？”她问。小宏坐在第一排，离她比较近，就回应到：“第十课”。坐在他旁边的袁南却反驳到，“不，第十一课。”袁姓女子想都没想，劈头盖脸上来就一句“你俩傻呀！连学到哪一课都不知道。”

　　两人当场就吓懵了，“你们也是”。她一个个指着其他同学，“问你们怎么都不回答？一个个都是哑巴啊。”她愤怒地说到。座儿底下的同学见她如此无理，也就一只耳朵进，另只耳朵出，有的同学索性就不搭理她，该干啥干啥。

　　“第十课还没讲完呢，该讲第十课了。”小宏说，袁姓女子听完后火气仍未消，将炮筒对准袁南，一阵炮轰，袁南低着头也不言语了。

　　“行，接下来我们开始讲课。”幸好她没有把书摔在讲台上，她翻到第十课。“讲到哪一段了，”她觉得小宏说的是对的，就问他，这次的语气倒变的和蔼了。“第四段，刚讲完第四段，”小宏拿起了课文，指了指给她看，她点了点头。

　　“行，那我给你们朗读下，从第五自然段开始，一会儿留一两个自然段让你们读读。”她讲到。随后她开始读了起来。

　　刚开始读的时候，整个教室都静静的，只有她的读书声。前排的同学跟随她朗读的节奏用手指着课本上的字，中排的同学用眼睛扫着她读过的每句话。教室的前排和后排相距不近，后排的同学陆续有人开始做小动作，有人拿起了从地摊儿上买回来的小说，什么玄幻类的、修真类的、武侠类的，但都不敢摆在桌面上，只是放在桌斗里，掀开后一会儿抬头看看袁姓女子，观察观察自己偷看课外书有没有被发现，还时不时地看看课本装作很认真地慢慢点点头。

　　袁姓女子往后排一看，看见几个学生看着课本还点头，以为在认真听她讲课，心里还不由得自我满足了一下。

　　后排那些带小说的同学有事儿做了，可那些没带课外书的人怎么办？在他们心里，讲台上的袁姓女子无论朗读的多么投入，多么声情并茂，都很乏味，他们已经自动屏蔽了她的朗读。于是他们你看看我，我看看你，慢慢开启“抛媚眼模式”，互相找可以“眉目传情”的人，等“连线”成功后就进入“聊天模式”。袁姓女子还在讲台上朗读，离读完课文还有两三个自然段。她没有注意到台下后排同学的小动作。

　　后排同学先是打开了“窃窃私语”模式，等发现讲台上下没动劲后就胆大了起来，聊天的声音越来越大，有的甚至歪着脖子往外伸。袁姓女子在快要读完的时候多了个心眼，眼珠子往上一转，很明显地看见后排有两个学生在聊天，听到她朗读停顿了，小宏抬头看了她一眼。

　　袁姓女子“啪“地一声拍了下讲台，认真听课的同学哆嗦了一下后都抬头看着她，那两个同学意识到自己说话被她发现了，赶紧都扭回了头，机灵的像偷吃完粮食的老鼠一样。袁姓女子把书随手往桌上一扔，书与讲台碰撞出“哒”的一声。“你，你都给我站起来。”她极其生气地喊的时候指着两位同学，活像一只母狮子。

　　两个同学都惊恐地站了起来，其他同学都回头看了看他们俩，对他们的遭遇深表同情，对接下来要发生的事也都感到惶恐。

　　袁姓女子觉得离他们俩远，走下了讲台，朝他们俩走去，在距离他俩四五米远的地方停了下来，左手扶着一位同学的课桌儿边，那位同学赶紧把手挪开，生怕触犯到她。她具有“攻击性”。“你俩刚才在我朗读的时候在干啥！”她用手一个个指着训斥道，声音的音量大，音调高，之后把手又放回到了桌边儿。坐在座位上的那位同学因为害怕，干脆连身子也往右挪了挪。

　　“我俩刚才说话了。”靠近后黑板的那个同学说到。袁姓女子把瞪着的眼睛转向了另一个靠近教室右墙的同学。“嗯，刚才我们说话了。”那个同学说完后低下了头，不敢正视她的眼睛。

　　“说了多长时间！”袁姓女子的手抬了抬，但没指他们的俩，又放了回去。“不到五分钟。”靠近后黑板的好个同学回答，“嗯。”靠近右墙的那个同学点了点头，表示同意。确实他俩说话也就顶多五分钟，不过她不信他俩所说的，而且他俩所说的更横着脸，皱着眉，又对靠后黑板那一同学一顿怒斥。

　　靠右墙站着的那个同学觉得袁姓女子不讲道理，再加上他心眼比较直，就反驳到：“我们确定就说了五分钟，不信我有同学作证。”他这么一说，着实地把炸弹的导火线给点着了。袁姓女子不管三七二十一，走下地骂了起来：“你们他妈的上课说话就算了吧！还他妈的狡辩！”她一腔怒火，随后觉得哪里不对劲，赶紧捂住了嘴。

　　在座的同学们都听愣了，这也许是他们一辈子里第一次听见“身为人师，行为世范”的人骂人吧。虽然此时袁姓女子没有批评其他同学，但其他同学心脏跳动的频率更快了，他们不知道接下来会发生什么其他意想不到的事情。

　　骂完人后的袁姓女子感觉到变得惶恐起来，大约停了4、5秒，教室的空气变的凝聚起来，她开口说话了：“大家别把这件事往外传啊。”她一改之前的口吻，把“你们”改为“大家”，说的时候还朝教室四周瞄瞄，“谁要是给别的班的同学说了，我要是知道了，跟谁没完！”袁姓女子由惶恐变得急躁。

　　袁姓女子仿佛一刹间失去了自我，话说完后教室又变得安静起来，令人害怕的安静，令人愤怒的安静。

　　写这本书是希望引起你对留守孩子（外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年）的关注。

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