鲁迅先生曾经说过：人活着，一为生存，二为温饱，三为发展。季羡林先生也说：人生的意义在于起到“接力棒”的作用。人类一代又一代，我们这代人承接好上代先人的“接力棒”，并继续传递下去，意义便达到了，就像没有牛顿发现万有引力，就很难有今日的航天事业。
宏志，你人生的意义是什么呢？宏志年轻时自问，“人生的意义？我还没有活够呢，谈不上人生的意义，但我觉得，人活着嘛，是为了体验，体验贫穷与富裕，体验不幸与幸福，当然，也体验吃撑与饿肚子，体验……。现在呢，我打算在中国每一个县城都建一个图书馆，希望为中华民族的复兴做出一点小小的贡献。毕竟书籍是人类进步的阶梯嘛，书，思想太重要了。宏志自答。“他又自问自答。”能实现吗？”“这不重要，心怀希望更重要。”而宏志，年仅30岁现已是BJ济民药业公司董事长。
出身农村，家庭普普通通，怎么能够在仅仅而立之年创建一个年利润上亿的公司？
小宏志的家乡在HEB省冀城市临河县德才乡仁才村，仁才村人口五百人左右，面积不大，只有横竖两条大路贯穿村子，其他的都是小道，村民们世代务农。农村嘛，路路相通村村相连。村与村过渡的地方便是农田，而仁才村村民的田地，就在与齐包村“交接处”。包村，便是宏志姥姥家所在的村庄。没有改革开放时，所有的村民每天都面朝黄土背朝天，那时还没有去城市务工的想法，村民们很贫穷，但家家之间生活状况不尽相同，都是只在过年时吃一顿肉，家家的孩子在初中毕业后就开始为生计奔波，甚至有的连初中都没毕业就开始做体力活。在他们心中还没有大学生这个概念。宏志嘛，是一个例外，是村里少有的一个考上大学的。
宏志虽然是在仁才村出生的，可却在姥姥家——包村上学，因为宏志的母亲包茹蕾与宏志父亲宏建业关系不恰，包茹蕾更看不惯宏志的爷爷，便索性将宏志送到了姥姥那里。
改革开放时至现在，包村的村民都相对富有了，如今，包村是德才乡唯一落实新农村政策的村庄。就是在全临河县内，实施新农村政策的村庄，也就那几个。小宏呢，也就在包村上了小学一二年级。为了我使小宏长大后过的幸福，宏建业和包茹蕾便去BJ谋生了，小宏上完二年级时，宏建业和包茹蕾刚在BJ立住了脚，便把小宏接了过去。
包村有三条主干街，三条主干道。其他村子里只有一家小卖铺，包村有两个，其他村子没有学校，各村村民在包村建了一所小学，学生来自各个村子。
小宏６岁时便开始上学了，宏建业和包茹蕾带着小宏走到包村小学校门口时，建业告诉小宏，说小宏不能一直缠在爸妈身边，要离开一上午去学校，小宏一听“离开爸妈”这四个字便“哇”的嚎啕大哭，宏建业和包茹蕾一看没辙，便撤回了小宏爷爷家。
“孩的小啊，一去学校就哭，咱咋办嘞？”包茹蕾问宏建业，宏建业凝思了半天，皱了皱眉头，“去，必须让孩子的去，哭就哭吧，你想想啊，咱给孩的去门诊里打针时他不是也哭吗？咱这几个亲戚不是还是把小宏摁在床上，最后不是也打上针了，哭一段时间就不哭了。”宏建业说，“行，也是啊，迟早也哭，干脆越早越好吧，把孩的送到学校里头咱都得走，BJ的活儿多着嘞。”包茹蕾点了点头。
这几天是包村小学招生的时候，小学校门口停满了自行车，家长们拉着小孩的的手，小孩的也知道了啥意思，都“哇哇”的哭，哭声此起彼长。那段岁月，农村确实贫穷，还没有尿不湿之类的东西，满大街望去，一群群小孩的光着屁股。进入了小学，也就有了穿裤子的权力了，校内的孩的穿着裤子往校门外看，“哇哇”的又哭又叫，校外光屁股的孩的向校门里看又翻眼珠子又瞪。
“哭吧，哭吧”包茹蕾故意急小宏，小宏奇了怪了，却不哭了，上牙咬着小牙，攥紧拳头，愣着包茹蕾，“小宏啊，学校里头有遥控汽车，有人给你看木偶类。”包茹蕾开始骗小宏了。“遥控汽车，就是在地上的那个？”小宏想，“木偶，木偶……。”小宏想着，眨巴眨巴眼。“小宏啊，你清早去晌午回来，爸爸给你买个粉笔，那个笔能在地上画。”宏建业也开始使用了骗技，次次有效，也许是因为小孩的记忆不太好，一会儿就忘吧。小宏又想了想，“能画，能在地上画，啥东西。”小宏一听这个“稀奇”的东西就开始乱跳，宏建业和包茹蕾一看便明白了骗技实施成功了，便找到小宏老师就迅速撤离“案发现场”。
农民，农村。农村教育不容易发展起来有很多原因。当时改革开放之前农民只能以务农（种田）为生，一亩地能挣多少？就算有十亩地又能挣多少？经济来源只能依赖土地，不遇自然灾害尚可维持生计，万一呢？收入少而贫穷，穷人确实缺钱，缺钱的人心思往往只在挣钱上，而教育又是一项大额支出，上完大学又未必能迅速提升“赚钱能力”这一观念致使农村本身就少有大学生而乡村教育往往来源于乡村。因而农村教师自身知识水平有限，教师数量有限，很自然，农村教育缺少教师这一“软件”，而硬件设施更不用多提了，桌子是几块木板拼接而成，凳子也是如此，就连学生喝水，也只能就着水龙头直接喝。
包村小学有一位校长，校长是村民们选出来的，选校长的参考标准无非是文化水平，难懂的东西最多，谁就能当选。一个村民因为除了知道人所皆知的***、周总理，还知道有文学家郭沫若，便当上了校长。老师呢，则都是来自各个村子里的，稍有点知道。老师住的若是离校近，便每天步行往学校走，离得远了，便每天“哐当——哐——当”，骑着自行车去。
学校只有一到五年级，孩子们上六年级时，又得到德才集里上，而一到五年级，只有三到四个老师。
小宏走到学校里头，心里一直想着粉笔和摇遥控汽车，心里乐啊，又看见十来个小朋友，心里更乐了。学校里没有操场，无论是学生、村民、老师甚至校长，都不知道操场是什么东西，更别说操场的用途了。
小宏终于迎来了人生的第一节课——语文课，小宏所会说的任何一句话，一个词语直至一个字，都是从“听”学会，听着听着大人的讲话便听懂了什么意思，也会进行表达，“听”“说”会了，“读”“写”也要从零开始。老师便在黑板上一笔一划地写韵母“a”“u”“e”……。启蒙课程也以这样的序母、声母及韵母拉开了帷幕。
一个老师往往教多个年级。小宏在听课的时候发现身后有几个年龄稍大些的“大小孩”在背对着他坐，过一会儿，老师告诉他们下课了，孩子们便一个接一个地往教室外跑，老师便走到了背对小宏的那些“大小孩”面前。“同学们，咱开始上课了，来，背下乘法口诀吧。”原来，包村的老师是“全职老师”，“多角度”“全方位”，既教一年级语文，又教二年级数学，又因为教室少，只能两个年级共用一间教室，说是教室，只是一间砖垒的木屋里有个黑板罢了。
写这本书是希望引起大家对留守孩子（外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年）的关注。
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