几日无事。
今天，又是那节选修课。
杨昕和学生们都准时到达了教室。
杨昕望教室里看去，发现苏玖也坐在里面，便抱着书走了过去在她身边坐下。
苏玖看见他也微笑着小小地挥了挥手，杨昕见状直接拉住了她的手在课桌下牵着。
“嗯哼……”苏玖小声了咳一声，也握紧了杨昕的手。
杨昕只感觉心里一阵甜蜜蜜的，内心也不由感慨着，野花再多还是家花香啊，这时又想了起来:“你应该没选这节课吧，你是来旁听的吗？”
苏玖细指杵着脸颊点了点头:“嗯，听同学说这个课程有些意思就来听听了。”
后面的学生们见他们在课桌下牵着手不停地秀恩爱，心里不由得也一阵酸溜溜的。
一会儿后，老师走进了教室，学生们顿时安静了下来。
老师顾自地把书往讲台上一扔，接着就拿起笔在黑板上写出了一串大字:
存在的相对性与绝对性。
老师转过身把粉笔往讲台上一扔，他似乎从不用白板，这种课也没办法做ppt。
老师走下讲台踱步了一会儿，突然问道:“什么是相对，什么是绝对，有同学能说一下吗？联系上节课的内容。”
有学生仔细思索了一会儿举起手来。
“好的，你来。”老师指了指他。
学生站起来说道:“我觉得吧，就像我们喝水一样，同样的温度，有的人觉得冷，有的人觉得热，这是相对的，绝对嘛……哎，水有温度这件事是绝对的？”
“嗯。”老师点点头，示意他坐下，接着说道:“好的，这节课讲完了。”
“啊？”学生们纷纷惊讶道。
老师招了招手示意安静，接着说道:“就是这样简单的道理，具体问题在于运用到实践之上，你们要听我延展一下吗？”
“要的要的。”学生们纷纷点头，心想这不什么都没讲么。
老师掏出一个秒表站在一个同学面前，拍拍他的肩膀说道:“你现在坐一会儿，我先记个时。”一会儿后老师掐住秒表对学生说道:“你觉得你坐了多久了？”
学生有些尴尬:“还没数呢……大概一分钟吧。”
老师看了看表说道:“你只坐了30秒。”
学生有些出汗:“可能是有些紧张吧……觉得时间长了些……”
老师点点头，便坐到桌子上，对同学们说道:“你们觉得时间是什么？你们是如何准确测得时间的？”
有学生说道:“有表嘛……”
老师继续说道:“没有表呢？”
有学生继续说道:“有日星嘛。”
老师接着说道:“没有太阳，没有月亮，没有钟表，没有一切参照物，只有你自己，请问，你如何测得时间？”
其他学生面面相觑，有学生说道:“我们可以默念……”
老师继续说道:“你们怎么知道你们默念的时间间隔是准确的呢？”
学生们纷纷挠头，老师又继续说道:“你们怎么知道钟表的时间间隔是准确的呢？”
“啊？”学生们有些惊讶，“还能不准确吗？”
老师摇摇头:“我们是如何标准测的时间的？”
有学生说道:“根据基子钟……”
老师笑了笑，从讲台上拿起两根粉笔，将它们一同从桌子上滚下，对学生们说道:“把你想象成其中一只粉笔，你的身旁空无一物，只有另一只粉笔作参照，你只能通过它来判定自己的时间。”这时他再次将两根粉笔扔出，只见粉笔在桌子上滚了一会儿便同时加速，而后越变越快掉入桌下。
学生们伸着脖子看着，不知道粉笔是怎么突然加速的。
老师笑了笑:“这只是一个小魔术，不要在意，那么请问，这个粉笔的感觉时间加快了吗？”
学生们点点头，老师蹙了蹙眉，继续说道:“你们站在旁观者的角度去看，当然觉得是加速了，你站在粉笔的视角去看，粉笔只有一个和它同步的参照物，粉笔只看到有一个东西距离和自己一样，请问，粉笔觉得自己的时间变快了吗？”
同学们摇摇头。
老师又拿起一根粉笔捏了捏，继续说道，那么，从粉笔的视角看我们，它是不是可以觉得它自己时间没动，而是我们这个世界变快了呢。
“啊？”学生一时没有反应过来，有学生说道:“怎么说……”
老师继续说道:“我们之所以觉得我们这个世界的时间是同步的，与其说是本来是同步的，不如说是强制规定的，是一某一个事物的时间来强行观测其他事物的时间，从而得出快，慢，等现象，我们正如这个桌上的粉笔，假如我们时间是同步的，我们也就无法感知道这个同步时间之内的其他物体在其他的世界看来是不是真的是[均匀延续]的，因为我们，生在此山中嘛。”
有学生说道:“那我们怎么才能知道呢？测基子呢？”
老师努努嘴:“我刚才说的[我们]已经包括了基子了。”
“这……”学生们疑惑了，“到底该怎么知道呢？”
老师回到讲台，继续说道:“没有答案吗？对，这就是答案。”
“啊？”学生再次惊讶。
老师挥手示意安静，接着说道:“时间存在吗？”
学生继续摸不着头脑，有学生答道:“时间当然存在啊，不然这一切怎么来的？”
老师努努嘴:“一切存在非得要经历时间吗，不能本身就存在着吗？”
“什么？”学生依旧迷糊着。
老师继续说道:“你们如何感知到时间？”
有学生站起来想了一会儿，说道:“我想想……参照物？”
老师瞥了他一眼:“不够。”
“啊？”学生疑惑。
老师把两支粉笔放在桌上:“假设它们都没有变化，它能通过参照而认识到时间在流逝吗？”
学生反应了过来:“我知道了，需要事物的运动。”
老师抬抬眉毛:“不够。”说完又撤掉了一只粉笔，说道:“这里只剩下一只粉笔了，它可以以自己为参照物，请问它是如何感知到时间流逝呢？”
“这……”学生迟疑了。
老师继续说道:“[感知]这种行为本身也是一种变化，所以它只要[感知]，便能感知到时间……吗？”
学生一听，怎么他后面还故意拖长了一个字呢，便有学生说道:“应该是吧……”
老师摇了摇头:“你们没听到我说的问题在哪里，你们为什么不问，[感知]本身是什么？”
“什么？”学生一团迷糊，心想这老师的思维怎么不按常理出牌呢。
老师用手指戳了戳额头，无奈道:“你们呀，不要别人给个概念就跟着走了，为什么不问问这些概念本身是不是有问题的呢。”
学生点点头，有学生思索道:“感知……感知是什么……是感受到周围或者自己的思维的变化……如果包括自己的思维也不动……什么变化都没有……就没有感知可言了？”
老师点点头，拿起杯子喝了一口，继续说道:“[感知]本身是一切事物变化的链接，因为有这种链接，让我们知道了周围事物是在变化的，从而认识到了时间的存在，这种链接，我个人称它为[记忆]，当然这不是我们平常说的那个记忆，只是我的个人乐称罢了，你们可以称作[时间线]。”
杨昕正听着，就感觉衣兜里传来一阵剧烈地颤抖，杨昕似乎感受到了什么，拍拍衣兜说道:“灯哥你一天抖什么呢，这里有啥怕的……”
有同学兴奋的跳了起来:“我知道了，老师您想说的是平行宇宙吗？”
老师喝着水呛了一口，说道:“我不清楚什么平行宇宙，那个好像是涉及概率的知识，跟我说的没有任何关系，我这也不是科学课。”说完又看了那名同学一眼:“你们怎么只听到最后一句话呢……”
同学不好意思地摸着头坐下:“我刚才走神了……”
老师有些忧愁地拍拍脑袋:“唉，我不是在讲相对性吗，怎么跳到这里来了，看来以后上课思维还是不要太跳啊……算了，讲都讲到这里了，那我也总结一句吧，存在的相互链接构成了时间，时间是存在结构关系的体现。”又有些忧愁地自言自语道:“讲到哪里去了……得绕回来啊。”便继续说道:“刚才做的粉笔实验，有同学可以将它与课题联系起来吗？或者与上节课？”
有学生立即站起来说道:“时间是相对的。”
老师点点头，继续说道:“时间是平滑的吗？”
学生们便齐声回道:“不是。”
老师有些忧愁地抬抬眼镜:“你看你们，怎么又被带进去了，我说一句，任何真理存在都必须要有一个前提条件，在条件在才有意义，你们怎么条件都不给都下结论了呢？”
学生们便开始窃窃私语起来，有一个学生举手道:“我知道了，先有观测角度才能确是时间是否平滑，在一个时间内部，如果事物和其他事物是同步时间的，那么他会觉得自己的时间是平滑的，但是从别的时间来看，他们可以是平滑，可以是减慢或者是加快或者是……”
“不规律的。”老师补充道，接着说道:“你很聪明，你叫什么名字？”
杨昕挠挠头:“我叫杨昕……”
“好。”老师示意他坐下，接着说道“时间本身是存在的吗？我刚才已经问了。”
有学生认真地思索了一会儿，说道:“只要记忆存在，时间就存在。”
老师点点头，继续说道:“这个时间的绝对性，那么时间在不同的记忆观测下呈现得不同这种[相对性]影响到时间本身存在的[绝对性]吗？”
学生们摇摇头。
老师盖上杯子说道:“对咯，很简单的逻辑问题，这便是事物的相对与绝对性在时间上的运用了，也可以在其他领域进行运用，我就以后有空再讲。”说完又走上讲台回头笑道:“不过还有一个问题，存在本身是可以自由链接的，那么，为什么你这一秒在我的课堂听课，下一秒没有一下变成一只鱼，下一秒没有来到摩都，下一秒没有飞到天上，没有变成一只蚂蚁，没有到别的教学楼听课呢？”
学生们一听纷纷迷糊了，这位老师的思维真是突破人类的惯性啊，别人是把正常当正常，不正常当不正常，这位老师却把不正常当正常，正常当不正常。
老师笑了笑:“好了，这就涉及到本书的另一个知识了，那便是[秩序]，以后再讲吧，下课。”