第三章必须登攀的“高山”：基础课

　　教学计划中的基础课、专业基础课、专业课等三类课程，其中基础课难度大，这是历届大学生的共识。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟（唐.韩愈）”。学习开始后，遇到的第一座“高山”是基础课。面对“高山”，只能以勤为径，勇于攀登，才能征服它，战胜它。我班的同学，基础较差，年龄偏高。针对这种状况，为提高同学们的基础知识，系领导决定拿出两个月的时间，进行强化补课，主要补的课程：高中的数学、物理、化学等。时间短，任务重，如同“恶补”一样。系领导和补课老师反复强调，要求每位同学，牺牲自己休息时间，认真听讲，全力配合老师补齐高中课程的要求，尽快掌握消化补充的课程些知识，以便顺利进行大学课程的学习。我和同学们深知时间的珍贵，人人抓紧时间，充分利用时间，努力弄懂各种知识。我的感觉压力没有那么大，因为我高中毕业3年多，没有完全忘记高中知识，稍感轻松些。即使如此，不敢懈怠。我主动自加压力，去书店购得几本数理化的高中书和习题集，一边听老师的补课，一边做习题。我记得曾买“工程数学”和“高中物理”习题册，把习题册内的题全部作一遍。当时的作业本，一直留存至今，其中，包括大学的高等数学作业本和一些课程的作业本，设计图等等。留存习题册的意义，在于将来从事相关工作，有一定的帮助，特别是一些技术设计计算题，复习一下，知道如何解决相关问题。补课过程中，几位老师认真负责，我班的同学开足马力，废寝忘食的学习，师生共同努力，取得较的好补课效果，实现补课补齐的目的。

　　开始学习大学基础课程，意想不到的困难接踵而至。黑板上弯弯曲曲的各种符号，推导得出的公式，让脑子里如同一团理不清的线团一样，找不到头绪。南方籍老师讲课时“南腔北调”式的普通话，很难听懂，再去理解老师的讲课内容，更是困难。加之不适应大学老师授课方式，影响理解消化讲课内容。大学没有“坐班制”，老师讲课后，不知去向，很难找到老师。课堂没听懂的问题，只有等到约好的时间，才能请老师答疑解惑。要想尽快解决“听不懂”的问题，靠几次答疑是不够的。只能寻找其他办法解决。对此，班级倡导开展“一帮一”，“一对红”的方式，建议学习好的同学主动帮助学习差的同学，全班同学齐心协力，互相帮助，共同学习研究如何掌握基础知识的方法。另外，我主动联系老师，请老师增加集体答疑的次数，争取不让一个同学掉队。譬如，学习“高等数学”课，多数同学感觉很难。班长安国良同学，及时向授课的施步嘉老师反映，请老师讲课时语速慢些，让我们能够听明白。老师听取意见，做了相应的调整。一些学习好的同学，能够跟上老师讲课速度，听明白课程内容，能做笔记。一些学习差的同学，立足听清楚课堂内容，放弃做笔记，课后再找其他同学笔记摘抄，这确实是个好办法，只是费时较长。但是，时间是可以挤出来的，牺牲一些休息时间，把课堂笔记补充完整，不能把没弄懂的内容，留到下次上课，一定想办法搞懂讲课内容。否则，越积累越多，困难越大，最后，可能放弃该课程。课堂上的内容搞懂后，再进行解习题，心中才有办法，做起习题容易些。结合解习题，理解课堂内容，是大家常用的学习方法。我们解习题的方法，主要参考老师讲的例题。有同学向老师提建议，请老师多讲不同类型的例题。老师采纳学生的意见，根据作业情况，专门进行习题类型的讲解，有效地提高学生的解题能力。通过不断的反复练习，我班同学，能够完成老师布置的习题作业，能够掌握老师授课内容。从我自己学习的过程分析，对“高等数学”内容的理解掌握，较关键是运用知识解题。最好反复作习题，带着问题作练习，效果更好。

　　学习其他基础课，同样不轻松。如，英语课。主要难点是语言记忆和会话。每位同学用很大功夫记忆，收效不太明显。在高中时，没有学过英语，全班同学的情况和我一样，没有学习英语。大学的英语课堂，从字母发音学起，如婴儿学话一样，牙牙学英语，很难很慢很累，即使如此，没有人放弃学习英语。在老师耐心的教授下，同学们开始不断地练发音，不停地练写字母，反复记单词，反复背句型。初步掌握英语拼读方法，记住一些单词后，渐渐产生兴趣。每天早操结束时，很多同学拿着英语课本和单词本，走到校园的树林下，花草旁，开始忘我的背诵。经过一年多的学习，同学们能借助词典，自学英语，掌握了自学英语的基本方法。我体会到，学习英语，只有一条路可走，死记硬背单词和句型，死记硬背课文，敢于说出口，敢于进行对话。只有坚持不懈努力，有坚强的毅力，持之以恒，才能掌握英语。

　　我班的固定教室，位于主东侧楼413室。该教室是基础课程教学的地方。那时的学习状态，凝重而又紧张，着急而又上火。天天是行色匆匆，忙于奔波，几乎倾注全部精力到学习中。常常看到：许多背着书包的身影，穿梭于“三点一线”之间，下课后急冲冲去食堂吃饭，然后，马不停蹄地走到自习室。特别是进入期末考试的时期，更加紧张。午睡取消，晨练暂停，走在路上，自言自语背书。回到寝室入睡之前，爬进被窝里，还要读上几遍备考的内容。备考过程中，讲课老师不划重点内容，每人自己划定预考重点内容，进行复习。复习过程中，把发现的难题集中起来，待老师集中答疑时解决。除此之外，没人找老师走后门，更不会准备打小抄，对待考试的态度是认真的，对自己考试行为是负责的，对自己要求严格，凭自己的能力考取好成绩。所以，考试过程中，沒有发生违纪事件。每天自习时间人很多，特别是晚上，一直学习到晚上10点钟，直至主楼锁门为止，甚至更晚。大家深知，学习的机会来之不易。国家非常重视培养大学生，实行人民助学金制度，没有工资收入的同学享受不同等级的人民助学金，不收学费，学校各项工作围绕学生进行。学习环境如此之好，作为学生没有理由不去努力学习。所以，同学们的学习劲头很足，经过努力的学习，终于得到了回报，在课程结束考试中，没有掉队的。在基础课阶段，感到学习难度大，主要有两个原因，其一基础知识差，学习起来困难。其二没有相适应的学习方法，造成课堂听不懂和完成作业难。第一个原因基本解决，老师为我补充基础知识，还有一些基础知识，需要自学获得，要自觉自学，做不到这点，将造成学习上的被动。第二个原因，学习方法的解决是个较困难的问题。我的学习方法，属于原始的记忆方法，属于沿用中学时代的习惯学习方法，即死记硬背。回顾班级同学的学习方法，大概有几种类型：第一种是年龄大的同学常常使用，即讨论记忆型。班长安国良、付祖仑、宋宝贵等同学。属于这种类型。他们的共同的特点是与同学讨论学习内容，一些关键的知识点，通过讨论辩论交流方式，弄清楚的理论的内容，加深了理解，方便记忆，起到不错的效。第二种，死记硬背型。这些同学多数是不爱交流，性格内向的同学，如栗田奎、徐恩常、李培海、兰淑艳等，这些同学上课比较注意听讲，做好笔记，下课后独自钻研书本和听讲笔记，不愿意麻烦别人，自己花大功夫看书背书，用在强行记忆的时间长，有时效果不太理想，常看到他们紧锁眉头，默默背着，晚上困了用凉水洗洗脸，再进记忆。第三种，多写多炼增强记忆。如王世龙、张福吉、王春祥同学等，其他同学，有时采取同样方法进行学习或备考。通过对重点知识的整理，写出相应的内容，简化和提炼关键知识内容，加深印象，进行强化记忆。宋宝贵同学曾经说过，年龄大的同学，只能用这种办法，进行总结记忆，一边总结，一边记忆，较容易记住应考内容。第四种是重复记忆型。这些同学有王昌卫、刘玉龙、王春祥、田文斌等，这些同学相对年龄小，记忆力比较好，他们整理学习的内容后，先记忆一遍，或者先演练习一次，然后，找个地方放松一下心情，转移思想内容，放松心情，回来再进行一次强行记忆，这样重复多次，直到记住为止。我感到这种学习方法很好。所以，在以后的学习课程考试中，我采用这个方法，甚至现在记些知识，仍然靠这种方法，已经形成习惯。大考在际，有些同学看似轻松，去玩玩篮球，跑跑步，实则是稍微放松自己，然后，再加强学习记忆。这种方法，反而记得快。以温科备考为例，我的做法是：根据某门课程老师讲的内容，自己归纳出重点内容，简化成精华部分，如同现在的“文件压缩”，待进入考场，根据考试的内容，再把精记的“文件压缩”板，解压出来的，多写多答。进行首次记忆，只是宏观的记忆，记大概内容，或者多记忆关键词，实际上，做不到全部记下来。然后，暂停记忆学习，去别处散散心，或看看报纸。再进行第二次，第三次记忆，…。重复多次记忆后，开始精读精记，很快记住重要的备考内容。参加考试后，能够取得较理想的成绩。这里有考试成绩目标引领的问题，在某门课考试前，自己设定取得某门课考试成绩的目标，如初步设定为优秀级别成绩，那么，重复记忆要做到更精确完整，即使考试答卷中，出现某些错误，导致成绩不理想，可能向下滑动一级别的成绩，得到良好。不可能出现不及格的情况。上述学习方法的基础，最好建立于自学钻研上。每个人有适合自己的学习方法，不能一概而论。入学初期，看到大学老师讲课模式，与中学完全不一样，迫使学生学会自学，自己去研究没听懂的地方。即自主学习。为下次上课能完全听懂讲课内容，需强迫自己预习，这又是一次自主学习的锻炼过程。在备考复习时，进行自行总结，写出复习重点，更是训练自己的自学能力和分析总结能力的过程。进入专业课的学习阶段，自我培养自学能力和研究能力极为重要，必须充分认识到这点，有意识的锻炼自己，提高自己，不要怨天尤人，把学习差的责任推给老师。大学学习中，能够养成适合自己的记忆方法和培养自主学习的能力，是最大的收获，可以说，没有虚度大学生活。培养自主学习的能力是大学与中学教书育人不同的地方。让人感到不解的是，现代大学生的“挂科”的问题，同样，出现于基础课学习阶段。可见，大学学习生活难度很大的时间段，出现基础课学习阶段。现代大学生进入大学后，没有马上转变被动学习为自主学习。没有充分认识到培养锻炼自己自学能力的重要性，遇到高难课程，较难通过考试，采取放任的态度，使大学四年时光，消耗于游戏和迷茫中，可能是出现“挂科”的问题的主要原因之一，甚为可惜。

　　在学习基础课阶段中，我班没有掉队的，有一位同学走到掉队的边缘。由一次意外“车祸”引起。1977年的6、7月，我寝室的丁林华同学，上街办事，一不小心，被汽车撞断大腿，伤情较重，住进HEB市的211医院，生活不能自理，需要人护理，我班29名同学，除3名女生外，全部参加护理，由我安排男同学轮流值班，做公交车去医院看护，费用由班费支出。班费是全班筹集而来。这样轮流护理一个多月时间，直到他能下地自理。出院后，丁林华同学非常感动，多次表达对同学们的谢意。这件事情之后，全班更团结，同时，增强同学情谊，得到学校老师的好评。丁林华同学痊愈后，回到学校，开始学习生活，因伤病贻误的课程需要补上，可是，大学的老师，从来没有单独为伤患同学补课的例子，落下的课程如何补，成为大难题，如基础题中的高等数学，老师不能为一个人开课，那时没有重修的规定。所以，需要给他及时补课。我和他同寝室，没受伤前，经常给他讲解作业题，现在他遇到这么大的难题，我更应帮忙，应当主动承担起为他补课的事。我找到丁林华同学，说明我的想法，他表示非常欢迎，这是求之不得的事。我俩商定：白天上课结束后，我尽快把新学的课程作业做完，晚上找时间，再给他补高等数学。从此，每天晚上，教室人少时，我为他补课。如果教室自习人多，等同学们走后再为他补课。他年龄较大，底子薄，但他学的很认很努力，我们补课到晚上10点钟，有时他困的只打旽，我累的腰酸腿疼，我鼓励他说，听不懂讲的内容，可再重来一次，犯睏则休息，别硬撑着。经过一段时间的不懈努力，补课有些成效，他总算赶上来，通过补考。大龄同学的特点是记忆力差，理解力强，动手能力强。所以，学习基础课吃力，是情理之中事，攻克基础课程后，以后的课程难度系数渐渐降低，大家的学习劲头更大，学习兴趣更浓。

　　【启示】遇挫则勇，遇强则强。遇到困难，不逃避，不被吓倒，要迎难而上，绝不屈服，做学习和生活中的强者。相信自己，突破自己，成功属于坚持不懈的人。