“可是，我们在校期间学过园林美术呀，而且是您教我们的，当然得您开证明了。”学生甲有些着急了，脸都红了，大有一种“你教的我们你得负责”的劲头儿。

　　“谁教的不重要，重要的是应该有学校官方的证明。我个人写的没有用。”方尘耐心地解释，而心里也委实有些起急了，跟这些刚刚走上社会的萌新傻孩子掰扯不清啊！啊！啊！

　　“可是，教务处的老师说，只要找您开证明就行。”学生乙还是死咬着教务处老师的口谕不放。

　　“这教务老师也是怪，他们复印一份你们的成绩单不就行了吗！是哪位教务老师？我打电话问问他。”方尘也较真了，拿出手机要拨号。

　　“老师，您问也没用，我们上午就来了，跟教务处的老师说了半天都没用，因为我们那届只有《园林设计基础》，《园林美术》只是一个章节，是含在《园林设计基础》里的，所以教务处的成绩单里根本没有《园林美术》的成绩。”学生丙愁眉苦脸的作出一副可怜相。

　　这下，方尘才明白过来，2011年暑假后，《园林美术》这门课被取消，被改成了《园林设计基础》的一部分，这个班是三加二的高职班，正好赶上，所以教务无法给他们提供相应的成绩单。

　　“我想起来了，严格来说，你们确实没有学过《园林美术》这门课啊，我还真不能开证明，我不能弄虚作假啊！”方尘表示爱莫能助。

　　按理来说，这是应该由校方解决的。当初为什么要这样改，而且改得很突然，她做为任课老师都没有任何人知会她一声，更没有征求她的意见就突然把《园林美术》给整成了《园林设计基础》中的一个单元，只有30节课时，根本教不了什么。她曾经质疑过，却被人家讥笑为想多拿课时费。

　　“老师，没有这个证明，我们就不能从事相关的园林设计工作，只能打杂儿，您就帮帮我们吧！”学生乙哀求道。

　　“老师，我们还得赶回去，两个多小时的路程呢，您就给我们开个证明吧。”学生丙双手合十不停地拜着。

　　看这些学生发愁可怜的样子，方尘的心软了，也顾不上什么规矩、原则了。与人方便、与己方便，怎么着自己也算是社会老油条了，写个证明而已，有什么要紧的？

　　可是，“稍等，我问问，把盖章的事落实一下。”她拿起桌上的电话，拨给了教务科的张老师。

　　电话很快接通了。方尘说明了情况，那头传来张老师恍然又略带无奈的声音：“哦，那几届的学生啊……方老师您可能忘了，有段时间教学计划调整，把《园林美术》的理论和实践课时，合并进了《园林设计基础》的大课程模块里。系统里只有‘园林设计基础’的总成绩，没有单独拆分出来的‘园林美术’子项。”

　　张老师顿了顿，语气里有一种处理过太多类似事情的平淡：“所以，他们找那开证明，是对的。你是他们当年的任课老师，您写的证明最有效力。就简单写一下他们何时何地修读了您的课程，成绩合格，盖个系里的章就行。”

　　挂掉电话，方尘看着面前三双期待的眼睛，忽然明白了他们之前的踌躇从何而来。这并非简单的程序问题，而是教育管理体系在调整过程中留下的、一个微小却切实影响到个体的缝隙。系统里一个名称的变更、一次学分的重组，在后台可能只是一次普通的数据整理，但对于走出校门、需要向新单位证明自己某一段具体学习经历的年轻人来说，却成了一道需要绕回原点、寻求“人证”的关卡。

　　方尘叹了口气，拉开文件袋取出讲稿纸开始书写，笔尖划过纸张，发出沉稳的沙沙声。这时，上课铃声响了。

　　方尘出了两道思考题，让学生们自由讨论。

　　安顿好课堂，她继续写着：证明某某某于某年某月至某月，修读了她主讲的《园林美术》课程，共计多少学时，成绩合格。

　　内容简洁、格式规范。但在落下自己签名的那一刻，她感到自己签下的不仅仅是一个名字，更像是在为一段被系统简化和覆盖掉的具体时光做担保，为那些曾经真实存在的调色盘、素描本和关于美的笨拙探讨，提供一个来自“前数字时代”的、血肉的注脚。

　　她把三份证明递过去。三个年轻人接过，连声道谢，神情明显放松下来，那是一种问题终于找到解决方案的释然。

　　她只能做到这样了。

　　“其实才30节课时的美术，确实不能算是学过《园林美术》，按理来说，我不应该给你们写证明。但象你们说的----此事关乎你们的前途，你们如此需要，我这个证明能有用当然更好，若没什么作用我也无能为力了。”最后，方尘很是无奈地说。

　　“有用，有用！”

　　三个学生连连答应，如获至宝地将手写的证明收了起来。

　　方尘又一再叮嘱三个学生需要找教务部门给证明盖上公章才行。

　　送走了那三个学生，方尘继续上课。

　　这两堂课是建筑工程系的《旅游概论》，第一次课，是讲庞杂的绪论部分，本来就不好讲，加上刚才“开证明”一事的干扰，方尘感觉头都大了。

　　这《旅游概论》简直不要太复杂….

　　话说，那些地方我方尘都没去过，还瞎讲什么啊？

　　可是，有什么办法呢？

　　方尘自己本系的课时严重不足，工作量远远不够，人家外系请她开《建筑绘画》、《素描》和《旅游概论》，是看得起她，也是帮了她的大忙….

　　既然接了这些课，就尽自己的努力教好吧….

　　“好啦，讨论就到这里吧。我们现在看第一题：1.旅游的意义是什么？谁来说？好，你说。”

　　“我认为旅游的意义就在于长见识。通过接触陌生的地理、文化、历史，拓展认知边界——无论是站在遗址前感受时间纵深，还是在异乡街头观察截然不同的生活方式，都能学到很多知识。”

　　“嗯，说的不错，谁还能补充一些？好的，你来说。”

　　“古人说：读万卷书，不如行万里路。旅游的意义就是行万里路。就是诗和远方！”

　　“嗯，说的太好了。好，你来说。”

　　“老师，我觉得旅游就如同人生一样：规划与意外交替，惊喜与遗憾并存，最终沉淀为记忆。这种“短暂抽离”常让人对原有生活产生新的解认识。”