东坡实验中学参加研学的学生，在《大江东去》这一闯关环节中，因为各种原因回答失误，被处以“沉江”的虚拟惩罚。惩罚的方式，均为卡通形象或神话人物形象，或是用器物敲击头部，或是卷起一阵飓风，将人沉入江底。体验馆内共有五十块电子地板，当系统触发惩罚机制的时候，地板就会被猛地抽去，游客就会顺着那10米高的旋转滑梯滑落下来。在与Ai智能机器人阿瞻互动的过程中，阿瞻出了一道题目：苏轼为什么如此向慕周瑜，请结合北宋的政治制度、北宋中后期的边疆形势，以及苏轼此时可能的情感和心态，回答这一问题。学生们针对这一问题，展开了激烈的讨论，但未得出正确的答案，系统默认为“全员沉默”，予以警告。步文明爆了一句粗口，触发了惩罚机制。学生们顿时感觉到一场地震般的剧烈摇晃，随即被全员沉入江底。那虚拟的场景特效都是如出一辄：杂乱的水草缠绕着脚踝，被溅了一身污泥。

　　早已等候多时的苏东波主任迎上前来，一边拍手，一边微笑着说道：“哈哈哈，我早已在此恭候多时了。我就知道，步文明这孩子的嘴巴不太干净，爱说脏话，这下报应来了吧！”

　　一旁的学生们，纷纷跟步文明开起了玩笑：“哼，都怪你这张乌鸦嘴，招得我们来此受罪！”

　　“其实，我也是早有预谋，让这Ai机器人阿瞻找了个由头，借此机会，对你们进行一番应试能力特训！看这里是什么地方‘御史台炼狱馆’，考试如同炼狱一般，只有拼搏进取，才能获得人生自由，收获鲜花和掌声！迎来人生的高光时刻！”苏东波主任轻轻地叹了一声，意味深长地说道。

　　“其实，就剩下最后的一个问题了。我感到非常紧张，要是这个问题有人能回答出来，就会全体通关进入下一站‘中秋望月’了。老师我也是用心良苦，借着步文明说脏话的机会，让你们‘全员沉江’，我要进行一个系统化的应试训练！”这位苏东波主任，既是教育处的中层领导，同时也是这40个参与研学的学生的班主任。对于班里学生的学习和应试能力的培养，他显得格外用心。

　　这时，提前沉入江底的学生，以及刚刚落到江底的学生，站成整齐的四队，每队十人，苏东波主任拿着学生的花名册，按照期末考试的成绩从高到低，开始点名：

　　“边正法！”

　　“到！”

　　“刁文龙！”

　　“到！”

　　“薛提霸！”

　　“到！”

　　“索茂悦！”

　　“到！”

　　……

　　“贾小潮！贾小潮！贾小潮来了没有？”苏东波主任连喊了好几声，没有人回应。他轻轻地拍了拍眉头，作出一副恍然大悟的样子：“哦！想起来了！这孩子答题的时候，悄悄地拿出手机，使用豆包求助，被系统认定为“作弊”，被Ai机器人阿瞻一道金光给请了出去！我刚才在电子监控里看得清清楚楚！不过这道也不要紧，他可以随着下一轮游客参与答题，跑不了他！”

　　学生们按部就班地坐在“御史台炼狱馆”的“1号监狱”的电脑桌前，戴上VR眼镜，先进行苏东坡《念奴娇-赤壁怀古》的沉浸式体验，然后复习基本的字词、文学常识、意象分析、主题思想体炼、整体鉴赏评析，再做两套复习题，每套有50道题，题型多样，全部是中考仿真模拟。完成复习后，要进行限时测试，满85分，获得“通关证”，返回“大江东去”闯关环节参与复活赛。延续前面的流程，通关以后，才能顺利地进入下一站“中秋望月”。

　　“真是折磨死人了！”焦律中眉头紧锁，脸上直冒冷汗，电脑桌前那紧握鼠标的右手，在不停地颤抖着，他一边长吁短叹，一边不停地抱怨说道。

　　“玩个沉浸式体验游戏互动，也这么紧张，将来到了社会上，能成什么大器？”苏东波主任手持教杆，倒背着手，看了看那紧张兮兮的焦律中，露出一脸不屑。

　　学生们见到此情此景，轻轻摇头，默不作声，现场气氛，一时变得十分压抑。

　　20分钟过后，全体同学基本完成了《念奴娇-赤壁怀古》的沉浸式体验，苏东波主任做出一个暂停的手势：“同学们先停下来，我来给大家讲一讲明年中考最新题型设计的动向。据权威消息透露：明年我们热岛东坡市中考语文的苏东坡文化类的考题，将会出现‘辩证分析类’这种新题型。大家静下心来想一想，为什么在刚才一轮的答题中，许多同学都答错了，启动了惩罚机制，被‘沉入江底’？就是因为简单的二元对立思维作怪，要么对，要么错；要么说是，要么说不是；要么选A，要么选B。这种简单的思维方式，应对新的中考题型，是一种相当危险的行为。答案是复杂的、丰富的，站在不同的立场、角度，运用不同的材料分析，可能会得出不同的结论。体验馆设置的题目，设问并不很严谨科学，就是为了给你们挖坑，让你们往里面跳，好从中吸取经验，总结教训。”

　　苏东波主任轻轻伸出一个手指，开始了“科学家讲种子——举例（粒）说明”：比如，第一轮闯关中的第4题：苏轼先生笔下的赤壁，是不是东汉末年的赤壁古战场？题目并没有明确是从地理的角度，还是从文学意象的角度来分析，那我们就不妨多设计几个角度，进行分析。为了提高得分机率，你也可以多蒙几个角度，例如从政治学的角度、苏东坡心理感知的角度，甚至是数学的角度、物理的角度来分析，这些都不要紧。得不着分，多吹嘘点，无伤大雅。若是因为考虑不周，‘大意失荆州’，与重点高中失之交臂，可就得不偿失了！”

　　“当然，真正的中考题型，题目设计，一般比较严谨科学，设问的限定词也往往比较规范。不过，万一要是出现类似体验馆设计的这种不规范设问的题目，同学们，尤其是那些尖子生们，也得多长个心眼才是！”苏东波主任长长地嘘了口气，明显地露出一副患得患失、忧心忡忡的样子。

　　“好了，不打扰你们了，继续认真地复习做题吧，争取全员顺利通关！”苏东波主任轻轻地点了点头，语气温和地说道。

　　苏东波主任继续就“传统类”、“学术争议类”、“批判性思维类”、“发散思维类”“非常规设问类”等新题型进行了深入的分析指导，哪种题型该套用什么样的解题模板，答题的技巧和格式，应该注意的细节，点点滴滴，讲得真是头头是道，听课的学生们，也都在不停地点头称是。

　　听到隔壁“1号监狱”苏东波主任这番热情洋溢的训话，鲍博忍不住苦笑了一声，轻轻地摇了摇头。鲍博禁不住陷入沉思，勾起了一段美好的回忆。他不由地想起在就读鲍家山乡村小学时的一位数学老师——尉迟连环老先生。

　　那天，尉迟老师讲解小学一年级关于加减法的数学应用题，教给孩子们解题技巧，他一脸得意地传授自己的经典秘笈：“看见‘一共’两个字，你就用加法；看见‘还剩’两个字，你就用减法。”鲍博那时候是个有名的调皮鬼，刻意自创了一道应用题刁难老师：小明买铅笔剩下2分钱，小红买橡皮剩下3分钱，这两个同学一共还剩几分钱？这下可把老师给整懵了。好半晌，老先生才吞吞吐吐的说道：“认真学习，不要抬杠！数学应用题，不可能这么出！”想到这里，鲍博心里在想，这“投机取巧”的本事，可真是“从娃娃抓起”啊！他忍不住捂嘴偷笑起来。

　　“我作为一个高中历史教师，不也是个更精致的‘教学痞子’吗？”鲍博长长地叹息了一声，心里在想。这一学年，鲍博所执教的班级，是个“B类班级”，班上的后进生占绝大多数，学习内驱力不够，学习态度不端正，学习能力严重欠缺，纪律性松弛，自制力不够，有的还违反班规校纪。这样的学生，我该怎么办呢？如若不来点“投机取巧”的“旁门左道”，引导他们“多蒙几分”，我这个老师，还会有什么威信？还会有什么存在感？

　　鲍博在历史教学中最为得意的“创意”，就是他的“三说咒语”，高中历史题目经常考查历史观点阐释，鲍博教给学生：题目若考查中国古代史领域的相关历史事件，需要回答事件的背景、原因的时候，教给大家三句话：“政治说专制，经济说小农、文化说儒家”，需要注意：这句“三说咒语”是有“区间”限制的，“专制集权”上限一般是秦始皇统一六国，最早不能早于战国时期，小农经济的形成、儒家学派的创建，也都在春秋战国时期。所以“从春秋战国，到鸦片战争之前”，是这则“三说咒语”的“取值范围”。当然，这个“三说咒语”也并非万能公式，一套就灵的。但在很多情况下，可以让你多得2-3分，最多甚至能够多得6分！要知道，在关键的考试中，“多得一分，干掉千人”，也可以“逆天改命”啊！想到这里，他不由地觉得有些好笑，却又感到有几分沉重和无奈。

　　最为“不要脸”的事情，鲍博认为，那就是自己教给学生，“要善于揣摩出题老师的心思，他为什么这么问，而不是那么问？他为什么呈现这类材料，强调这些数据，他这是要诱导你写出什么样的答案？虽然说“人心隔肚皮”，可我们为了“多得一分，干掉千人”，也需要勇敢地把那出题人的肚皮用手术刀给划开！

　　还有“更不要脸”的事情呢，鲍博教给学生：大型的正规考试，阅卷教师的压力特别大，每天要批阅成千上万份试题，人家那个“伯乐”，来不及去寻找你这匹“千里马”！只要试卷字迹清晰漂亮工整，语言表达合乎逻辑，行文结构条理一些，再抓住几个重要的关键词，主观题目的得分，就会稳拿“中等以上”的分数！那写得像小狗爬、蝇子扎堆、一团乱麻的那种试卷，你再有真知灼见，阅卷老师找不到得分点，也是白搭！唉，我还一个劲地在嘲笑人家世故，相比来说，我这个“教学痞子”，更是“有过之而无不及”啊！

　　鲍博心里在想：学生们到底是为何而学呢？国家昌盛、民族复兴的这些宏大叙事，他们听不进去，根本不会买账；说“知识改变命运”，可这“清北学子送外卖，学渣做了大老板”的反例，又当作何解释？说兴趣和爱好是学习的原动力，可学生不爱好学习，对学习又不感兴趣，他们感兴趣的是对电子游戏的痴迷与狂欢！这又当如何是好？责任在谁？国家？社会？家庭？教师？个人？还是教育体制？作为一个教育工作者，连他自己也说不清楚。

　　鲍博禁不住想起了他在就读初三时的一场励志班会：班会上，班主任吴玉刚正在给学生们热情洋溢地讲着《狮子与羚羊》的故事。

　　“茫茫的大草原上，狮子和羚羊们，都在拼命地奔跑。狮子如果不拼命奔跑，就会被饿死；羚羊们如果不拼命奔跑，就会被狮子吃掉。人类社会也是如此，残酷的生存竞争，优胜劣汰，又是多么触目惊心！”

　　坐在后排角落的两个高个子男生，凌阳和施志，肆无忌惮地有说有笑，似乎一点都不在意。

　　吴老师瞬间脸色变得铁青，罚他们站了起来，厉声喝道：“你们两个有没有认真听讲，我讲的故事，体现了什么道理，说一下？”

　　施志调皮地搂了搂凌阳的肩膀，露出一脸坏笑：“兄弟放心，咱们是铁哥们，我就是饿死，也不会吃你的！”

　　凌阳一脸顽皮的耸了耸肩，露出一副无所谓的样子，他两手一摊，微笑说道：“被吃了就被吃了呗，总比整天活着吃苦受罪强得多吧？”

　　想到这里，鲍博禁不住用力地摇了摇头，发出一丝无奈的叹息。

　　鲍博心里在想：苏东坡晚年贬居儋州，在这片荒蛮之地，开办学堂，教化育人，传播中原地区的先进文化，“沧海何曾断地脉，珠崖从此破天荒”！这又图的是什么？他什么都没有图，而是一种经历过大苦大难之后，心灵深处的超脱与升华！这些，我能够做得到吗？不能！常言说得好，“教书育人，百年大计”，可是，现实中的教育教学，为什么却是从“育人”沦为“育分”？经济生活的压力、职称晋升的考量、考核量化的约束，这些都是无形的枷锁！然而，最为要命的，却是自己的那颗躁动不安的心啊！鲍博想到这里，忍不住落下几滴眼泪。

　　鲍博坐在“2号监狱”的电脑桌前冥思苦想，也没有心思去进行“沉浸式体验”“解题通关领证复活”。一旁的妻子夏小薇，撒娇撒痴地偎依在他的怀里，娇声娇气地戏仿着宋代女子的腔调说道：“官人，您在想什么呢？一会儿笑，一会儿哭，跟个精神病似的！抓紧戴上VR眼镜体验学习嘛！我们还得领通关证参加复活赛，继续我们的精彩旅行呢！”

　　鲍博目光呆滞，表情木讷，下意识地点了点头，轻轻地戴上VR眼镜，触摸了一下手中的鼠标。这时，隔壁1号监狱的苏东波主任微笑着走了过来，轻轻地拍了拍鲍博的肩膀，说道：“鲍哥，先别忙着答题通关，炼狱馆的会议大厅里，正在进行‘基础教育教学人工智能创意产品展销会’，听说相当精彩，我们也去看看！”

　　鲍博轻轻地点了点头，缓缓站起身来，在夏小薇的陪伴下，与苏东波主任一起，从‘2号监狱’里走了出来，奔向展销会场。