一听奶奶让他往下猜故事，奚岩松一下子就来了精神，他挣扎着翻身坐起来，用手拍了拍小脑瓜，忽然灵机一动，一把抓住奶奶的手：“奶奶、奶奶，我给你讲，我给你讲吧。”
随后，他便手舞足蹈、神采飞扬地接续着讲了起来：
“奶奶，那个老掐婆子摇身一变就变成一个漂亮的大姑娘。这个大姑娘心里就在想：‘我要怎样才能叫开门呢？哦，有了有了……’
“她走到门前，‘嘭嘭嘭’又敲起门来：‘门插板儿门鼻儿，快来给姐姐开门儿。’
“这回哥哥和弟弟异口同声地答应道：‘你还是老掐婆子！我们就兄弟俩，既没有姐姐，也没有妹妹。我们是不会给你开门的。’
“老掐婆子说：‘我可是你们的亲表姐呀，不信你们就闪开门缝儿来看一看。哎呀，快点了，咱们见过面的。’
“哥哥看看弟弟，弟弟瞅瞅哥哥，觉得这个办法不错，反正又不把门打开，只是稍微闪开一条缝隙而已，就一起走上前去。
“小哥俩分别站在左右两扇房门后面，缓缓地把门向后拉开一条缝隙……
“老掐婆子急不可耐地把她的魔爪伸进门缝儿抓过来，吓得小哥俩急忙推上两扇房门，顿时把老掐婆子的魔爪紧紧地夹在两扇门中间。
“老掐婆子绝望而痛苦地叫喊起来：‘哎哟哟我的小爷爷那个疼啊！门插板儿门鼻儿，行行好放我这一回儿，往后再也不敢偷吃嘴儿，谁要骗你谁他娘的就是龟孙儿！哎哟、哎哟哟……’
“兄弟俩得意地哈哈大笑，不约而同地哼唱起童谣来：‘老掐婆子，要掐小孩儿脖子，小孩儿转身就跑，老掐婆子张嘴就咬，一嘴咬个刺球儿，刺球儿变个大泥鳅，大泥鳅身上黏滑，粘住老掐婆子的黄板牙，哈哈哈……’”
小岩松还未讲完，自己就已经前仰后合，笑得合不拢嘴，连生娘、连生夫妇也都被孩子逗得捧腹大笑，乐不可支。
看到孩子突然变得精神焕发，兴趣盎然，一家人自然惊喜异常，庆幸不已，沉浸在欢乐当中。
也是奚岩松冥冥中注定要历此一劫，经受痛苦与磨难，才会有后来不凡的作为。
这正如《孟子》中说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”
大难不死，劫后逃生，奚岩松仿佛一夜之间长大了，他变得稳重、懂事了许多。每天放学回到家里，开始更加体谅和理解父母，也知道照顾和安慰年迈的爷爷奶奶了。
奚岩松最先是拜夏燊夏先生为师，跟着他在莲溪书院读书习字、刻苦用功的。后来，夏先生愤而投笔从戎，追随张铭轩县长投身抗战的洪流之中，书院的日常工作就有夏夫人年小鱼接手主持，奚岩松和其他学生的教学工作自然也就有年小鱼负责。
奚岩松天资聪颖，勤奋好学，诚实质朴，为人正直，深得夏先生夫妇的欢心，想当初‘奚岩松’这个名字还是夏先生给取的呢。
当时，对对子是学生的一项基本功，在课堂上和生活中经常碰到，是很能考验学生知识、能力以及反应灵敏度等综合实力的功课，也是人民群众喜闻乐见的一种文艺形式。
有一次上课，夏先生出上联，要求学生们对下联，看谁对得又好又快。
夏先生随口说道：“独角兽。”
奚岩松当即应道：“比目鱼。”
夏先生又吟出一句：“窗外麻雀，叽叽喳喳唱暖阳。”
奚岩松张口接道：“屋内学子，写写画画书胸臆。”
夏先生稍加思索，开口说道：“莲溪，爱莲生于溪也。”
奚岩松对道：“书院，耽书读之院矣。”
夏先生朝门外一努嘴，瞬间怒发冲冠，一掌拍在书案上：“风雨如磐暗故园，小鬼子来了。”
奚岩松猛然站起来大喊一声：“我以我血荐轩辕，同学们冲啊！”
同学们便不约而同地齐刷刷地站得笔挺，愤怒地举起拳头紧跟着高声呼喊：“同学们冲啊！冲啊！”顿时，课堂仿佛变成了抗战的前线，杀敌的战场。
后来，夏先生离开书院奔赴战场，来不及和同学们道别，奚岩松知道后，许久低头不语，喃喃说道：
“‘老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。’老师志在千里，壮心不已啊！”
夏夫人年小鱼同样十分看重奚岩松，尤其在获悉他和夏先生对对子的趣事以后，就更加欣赏他了。
夏先生离开书院以后，年小鱼十分想念丈夫，时刻牵挂着他的安危，她把对丈夫的思念和牵挂之情化作一首首诗歌和一副副对联，抚慰着自己那颗寂寞、哀怨和失落的心灵。
她在一首《无题》中写道：
夜阑人静听雨声，
心如撞鹿思安宁。
梦得光华照床笫，
奈何小鱼不从容。
此时，她正在书写一副对联：
藕生莲，莲生蓬，蓬生子，子复生藕，如此循环往复，生生不息；
鱼恋水，水恋土，土恋人，人又恋鱼，照例来回穿梭，恋恋难舍。
奚岩松刚刚读到唐代诗人杜牧的《山行》，诗中写道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
他对“白云生处有人家”一句中究竟是“生”还是“深”颇多疑惑，拿不定主意。
另外，“停车坐爱枫林晚”这句中的“坐爱”不好理解，认为“坐”字实在不妥。思前想后，奚岩松就硬着头皮来找师母请教。
年小鱼不厌其烦地给他一一作了详细解说，告诉他“白云生处有人家”原句应为“生”而不是“深”，也有些版本当作“深”出现，相较于“深”字，“生”字在这里更加准确、生动、贴切、形象地表现出了诗歌幽远、深邃的意境。
至于“停车坐爱枫林晚”一句嘛，她解释说：“这句诗的意思就是说，停下马车是因为喜爱深秋枫林的晚景。这里的‘坐’是‘因为’的意思，而绝不是‘坐着’或者别的意思。
“我们读诗学诗，首先要端正学习态度，正确把握诗人的写作意图，准确理解诗歌的意义，仔细揣摩、体会诗歌的意境，真正做到心领神会，所谓‘读破万卷，神交古人’。”
说到这里，她用手一指书案上刚刚书写完成的那副对联，打算考一考夫君的这位得意门生：“岩松啊，师母刚刚作了一副对联，你过来看看？”
岩松随着师母的手朝书案看去，不觉念出声来：
“藕生莲，莲生蓬，蓬生子，子复生藕，如此循环往复，生生不息；鱼恋水，水恋土，土恋人，人又恋鱼，照例来回穿梭，恋恋难舍。啧啧，好、太好了。”
岩松刚一读完，就迫不及待地鼓掌叫好，欢呼雀跃，兴奋不已。忽然，他凝神蹙眉，陷入思索。
少顷，他忐忑不安地小声问师母年小鱼：“师母，学生可以为这副对联写一个横批吗？”
年小鱼莞尔一笑，顺手将毛笔递了过去：“师母正有此意。你就放心大胆地写吧。”
岩松伸手接过毛笔，饱蘸浓墨，在宣纸上挥笔写下六个大字。
年小鱼抬眼望去，但见书案上字字龙飞凤舞，笔笔力透纸背，赫然入目，直击心灵：
还我锦绣河山
望着这六个大字，年小鱼顿时感到惊讶不已，一时陷入沉思。
一般来说，横批在意义上是要与上下联相通或相连的，可是“还我锦绣河山”作为横批来说明显是偏离了这副对联本意，孑然而立，唐突孟浪。
但她并未说什么。
她知道，这孩子并非存心要写什么横批，他只是想要宣泄长久压抑在心中的苦闷和愤慨，抒发自己最渴望喊出的心声。
直抒胸臆，毫不掩饰，男儿本色，英雄情怀，性情率真，敢作敢为。
对，就是这么简单。