《论语文课本》

　　——萧生

　　近来，看到了一些关于语文课本的言论，深有体会，并且有所感触，故写此文。

　　那位前辈，是这么说的，“语文课本最大的通病是选取的文学作品，尤其是古诗词水平太高。以至于学生长期学习高水平的诗词，并且把高水平的诗词作为常态，失去了高低水平的鉴赏能力。”

　　对此呢，我表示一半赞同，一半否定。

　　赞同来说呢，就是，从小到大学过的文学作品，古诗词来说，对于一个未经世事未有感触的学生而言，确实有些晦涩难懂，以至于深奥，不解其中的含义意义。就比如说初中初中的《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《江南逢李龟年》《夜雨寄北》《送杜少府之任蜀州》《茅屋为秋风所破歌》等等，又比如说高中的《氓》《孔雀东南飞》《梦游天姥吟留别》《虞美人·春花秋月何时了》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等等，再或者说小学的《凉州词》《枫桥夜泊》，就以至于《静夜思》，对于刚步入人生开始的孩童来说也是十分深奥的。

　　这样就导致了一个什么结果呢？

　　那就是学生的赏析能力，欣赏能力被潜移默化的拉高了，以至于我们可以把“会当凌绝顶，一览众山小”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”这种诗词当做一个普通的作品看待。再或者就是把某一两首诗词当作诗人的人生写照，也是我们常犯的一种弊病，就比如说谈起某某某，他就是该怎么样的。李白就应该是放荡不羁的，苏轼就应该是豪放奔放的，李清照就应该是哀郁婉转的，以至于我们就记住了李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”，苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”，不知道李白的“天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难”，不知道苏轼的“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”不知道李清照的“风休住，蓬莱吹取三山去”。这样也导致了我们，对于一个作品的赏析能力完全的取决于作者是谁，这就体现出了我们第一次学崔颢的《黄鹤楼》，许多同学，许多学生会展现出一种“崔颢是谁？没听过，写的肯定不怎么样”这种情态。更会去无端指责一个不知名的诗词作者，这种原因的根本就取决于我们从小到大的学习古诗词当中，所学习的古诗词水平过高，将我们的审美度，将我们的赏析感也逐渐拉高，这就让我们，失去了对一些普通作品的认同感，失去了对一些普通作品的赏析感，更失去了对那些普通作品的读后的深入感觉，这对于文学影响来说也是极其可悲的。所以我们需要去读一些“平常”的文章，需要读一些那些“不知名”的文章，去丰富自己的赏析，去丰富自己的情感，以至于不做井底之蛙，只会见风使舵，随波逐流。

　　那么否定呢，便是从小到大的语文课本，毕竟是精华，毕竟语文书很小，不能将所有的诗词全部的覆盖到，在有限的页数里，也只能选取那些精华精品，这样才能够使语文书保证一定的权威性，而在某阶段的学习过程当中，也符合了那个阶段最应该学习的古诗文，就像小学不会学《孔雀东南飞》，高中也不会学《静夜思》，语文课本，还是综合的全面的顾及到了每名同学在各个阶段应该学习什么。

　　但对此以上我更想说的是，教育和学习只是一个过程，如果想要深入的去感受诗词作品，文学作品中的美感，需要自身去体会。这里呢借用一下前人的诗词

　　《答友人论学》

　　——林希逸

　　逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。

　　那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。

　　禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。

　　卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。

　　因此，对于学习和教育来说，只是一个过程，在未来的生活当中，我们会越来越感触曾经学过的某一些诗词或者是句子，在那一刻，真正的明白了那些诗句里的意义，那一刻教育才完成了教育本身所带给我们的意义。

　　谢谢大家！

　　（全文观点及个人观点，不喜勿喷）